善美：一座文化古城的教育之名

在保定這座城市，善美是永恒的主題。

來到保定，已是深冬。走出火車站，“京畿重地、善美保定”幾個紅色大字迎面而來，好像在提醒著來來往往的過客，這座擁有2300多年歷史的文化古城，在保衛京都安定的職責之外，還保有自然淳樸的人文氣息。“善美”二字，為這里的人與這里的教育注入一絲靈氣，以它的簡單質樸傳遞出人性的本色。

教育的原點是育人，育人應該舒展生命、培植德行。德養仁懷，保定的校園里常常飄揚著一些向善向美的因子，告訴我們“教育，從來都不只是知識和技能的問題，而是關系到精神和心靈的格局”。蘇格拉底說，教育是有一種力量去解放和引領靈魂中最好的部分，去沉思萬物中最美好的東西。現實看來，的確如此。

向善而行

每一個生命都是奇跡，而當生命受到死亡的威脅時，眾人合力施救的愛心力量更是讓人贊嘆。這樣的事情發生在河北小學。李佳存同學因患尿毒癥，已休學兩年，兩年間，老師和同學都沒有放棄他，班里的位置還給他留著，放學后就去看望他，跟他分享校園里的新鮮事，幫他輔導功課。佳存的父母都是外來務工人員，無法承擔高昂的醫療費，在他們絕望之際，學校里的一雙雙小手給佳存送來了溫暖的陽光。同學們把節約下來的零花錢匯集起來，老師們把節省下來的生活費匯集起來，“碎石筑長城，細流積成海”，前后四次共捐助了21萬元，終于使佳存順利等到匹配腎源，成功實施換腎手術。

“凡是人，皆需愛。天同覆，地同載。”師生的愛心為佳存點亮了生命之光。在經歷愛心創造奇跡的過程中，同學們都長大了。班主任朱寶妹老師非常感慨：“如果說，每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們每一個人的愛心都是一根金線。用金線把顆顆珍珠串起來，就是世界上一條最珍貴的無價項鏈！”

德育可以喚醒每一個學生心底向善的本性，為學生構筑真善美的人生底色，使學生的情感得到升華，人格得到完善。“在這次道德實踐活動中，我們重點讓師生體驗人間真愛的力量，人與人之間是否需要關愛？我的一點力量是否有用？善美的力量到底有多大？在學生自己的生活語境中，他們懷疑著、思考著，最終找到了答案。自己得出的驗證最有說服力，這也是幫助學生樹立正確價值觀的環節。”校長武文革如是說。

美國心理學家威廉·詹姆士曾經說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”當公益變成一種時尚，當幫助他人被看作一種宣揚，保定一中雷鋒班的全體學生始終堅持著自己的選擇—“做我們該做的，做我們能做的”。從2004年命名首屆雷鋒班，前后接續四屆，八個年頭，雷鋒班的學生從小處著手，強調自我要求，以實際行動踐行雷鋒精神。他們堅信，只要一步一步努力去做，就會看到理想一點一點實現。

什么是雷鋒精神？雷鋒班的班主任蘇勇有著自己的理解：“從個人的角度來說，學雷鋒首先要做好分內之事。作為高中生，尊師敬長，愛校愛班，就是雷鋒精神；作為老師，關心學生，專注教學，就是雷鋒精神；作為社會上或平凡或不凡的一員，遵紀守法，回報社會，就是雷鋒精神。”

學習雷鋒不是個人行為，不是三月的行為，更不是夸夸其談的自利行為。當人們在遺憾道德水平的滑坡，憤慨冰冷社會的默然，不解精神世界的萎靡時，試問，如果當事者是自己，又會怎樣？時代需要雷鋒精神，這是一種正面的觀念，一種積極的力量，一種負責的人生態度。雷鋒班只是保定一中德育工作的一個側影，在“小細節和大德育”的指導原則下，這所百年名校協調“有形分數和無形引導”，同步“歷史的傳承和時代的召喚”，引導學生逐步完成從“誰是英雄”到“我是英雄”的轉變。

校園里的幸福課

“你幸福嗎？”

在“幸福”成為媒體的熱門詞匯之前，哈佛大學的選修課“積極心理學”早已引起過前所未有的轟動，這門課程被師生們譽為“幸福課”，稱其改變了他們的人生，哈佛幸福課亦成為最受歡迎的網絡公開課。

生活條件優越了，幸福指數卻降低了，現在的孩子們往往感受不到生活中的幸福。2008年，保師附校的校長王淑英就提出，讓學生懂得什么樣的生活是幸福的，如何追求幸福生活，應該成為學校教育的一個方向。幸福在哪里？怎樣感受和體驗幸福？保師附校的孩子們開始尋找答案。

在幸福體驗課上，學生的心靈發生震蕩。通過“尋找幸福童年六個一”活動，學生用一件禮物表達幸福，一次聊天感知幸福，一篇文章書寫幸福，一次計算珍惜幸福，一件小事給予幸福，一筆預算展望幸福。慢慢地，他們發現，幸福在感恩中，在學習中，在克服困難中，在為學校、集體、同學提供幫助中；幸福源于我愛我家，幸福源于良好習慣……在傳承“盡本分、盡本能、求發達”的蓮花文化基礎上，保師附校進一步創新，將“高潔幸福教育”確立為文化內核，提出“九年影響一生”，引領師生探索高潔幸福之道。王淑英說，“高潔幸福教育”不是一個外在標簽，它是學校的靈魂，是學校發展的旗幟，核心是“仁、智、樂、活”，旨在培養感恩的社會人、會學的智慧人、活學的創新人。

幼兒的情感認知與體驗往往產生于游戲和活動中，青年路幼兒園園長張春炬說，3～6歲不僅是開發智力、發展能力的重要時期，還是形成良好品德的關鍵階段。今日的幼兒是明日的建設者，要從小塑造其懂禮節、有愛心、知感恩、講文明、善團結、會合作的意識和行為能力。于是，青年路幼兒園以社會性發展為主線，組織幼兒走向社會、走進軍營、走到郊外，滿足其喜歡探索和自由的心理愿望，使幼兒主體的心靈感受由最初的社會體驗延伸到親近社會的情感態度，初步形成積極健康的道德判斷。

幸福掌握在自己手中，校園里的課程與活動體驗為孩子們追求幸福提供了多種選擇，幫助學生在學習生活中發現自己的未來。哈佛的成功教育能給我們帶來啟示，他們不在乎學校出了幾位總統，出了多少諾貝爾獎獲得者，而是在乎哈佛是否為每一個學生的自由發展提供了廣闊空間和條件，是否使每個學生都能幸福成長、走向成功。

愛，然后教

有一個心理學故事讓人深有感觸：

科學家給一只初生的小猴子做了兩個假的猴媽媽。一個猴媽媽用鐵絲做成，但有一個奶瓶；另一個猴媽媽是用溫暖的絨布做成的，沒有奶瓶。慢慢地，科學家發現，小猴子只有在饑餓的時候，才會到鐵絲媽媽那里；其他時候，都依偎在溫暖的絨布媽媽懷里。

這個實驗里的奶瓶，就像教師教給學生的知識，而教師的情感給學生造成的心理影響，就像絨布的溫暖一樣。同樣的道理，在課堂上，學生希望學到知識，但他們更渴望得到情感上的回應與溫暖。只有這樣，學生才會感到放松，感到安全。只有當學生感到安全和放松時，他們才會敢于提問，敢于表達。

保定外國語學校的學生陳曦不久前競選為班里的團支書，從剛入學時的英語成績三十多分，到后來提高到一百多分，從讓父母頭疼的叛逆女孩到躊躇滿志的自信女孩，她到底有什么訣竅？面對記者的疑問，陳曦露出了陽光的笑臉，說就是因為喜歡英語老師。陳曦的班主任張艷麗老師是教美術課的，在她的班里，學生們都是藝術生，別人都說藝術生不會學習，但張艷麗并不這樣認為，她說，“每個家長都期盼孩子成才，經常逼迫孩子學習，總說孩子是不對的，最后導致孩子厭學，不服管教，但是我們老師要相信他們，允許他們犯錯誤，想辦法引導他們愛上學習，只有這樣學生才能認定你，跟你走。”

每逢節日，學生們都會自制禮物送給敬愛的老師。張艷麗抱出來一盒千紙鶴，每一只千紙鶴里都有一句學生寫下的祝福語，記者打開其中一只，里面寫著：

“尊敬的張老師：感謝您一直以來的教導！我們在最關鍵的時候，遇上了關鍵的您！元旦快樂！高二（2）班閆子康”

教師最大的幸福就是得到學生的認可。外國語學校校長楊晉生告訴記者，育人是第一位的，我們要讓每一位教師都成為人師；都說教師是人類靈魂的工程師，那么，班主任就是人類靈魂的高級工程師！

保定三中的張志利老師已擔任了二十多年班主任。最初的幾年里，有個問題經常在她腦中盤旋：對學生來說，什么樣的教育影響力最大、最持久？不是校規校紀，不是班規班紀，也不是簡單的紀律約束。隨著與學生的接觸越來越多，她的體會也越來越深，是一種風氣、一種氛圍、一種情感，它雖然無形，但可以感知，同學們每天學習、生活在這樣的情感氛圍中，會感到“我不孤單”“我能行”。

如今的高中生不迷信權威，不輕信結論，更渴望理解和溝通。如果說，知識能力可以使學生順利通過考試和升學，那美好積極的情感，則使學生感動一生，受益一生。張志利說：“有個成語叫通情達理，但我更喜歡說‘情通理達’，因為只有情感的融通，才能使學生心悅誠服。”她慶幸自己當了班主任，并樂在其中，在一次次真誠的師生交流后，她的心中滿是感動。

發現精彩的自我

生活中，工作中，學習中，我們需要總結，因為有總結才有提升；我們需要反省，但是反省的結果絕不是低下頭顱，而是為了挺起胸膛。保定十七中經過切合實際的研究與探索，形成了日反饋、周反思、月總結這樣一套行之有效的措施。

每天早晨8點20分，課前十分鐘，初二年級十一班的日反饋就開始了：《朝聞天下》，對班級常規管理的反饋；《感動十一班》，是學校要求的每天必反饋的“日行一善”內容；《焦點訪談》，對當前主題教育的思考；《有一說一》，大家自由反饋。四個板塊，學生輪流擔任主持人，全班師生參與，集體討論班級管理。此時，其他班級也在同步進行著各自設計好的環節。

周五下午兩節課結束后，班主任利用20分鐘的時間，組織學生對過去的一周進行簡單回顧，提出下周要求。學生個人則需利用周末在家里進行周反思。每月月底有一個固定的月總結班會，由班級、小組和個人制訂下個月的目標，同時還要寫出個人總結。周反思和月總結都有固定的制K/VC9JOirjayi661NLcntL1UQ5EHUrg1/hD4fSK4w+Y=式，其中還有家長的參與。另外通過班級日志、小組日志和個人成長檔案，讓學生清晰地看到自己的成長足跡，不斷審視、改善自己的學習生活。

不同形式、不同層面的總結反思活動培養了學生的自主管理和自我教育的能力，一位班主任動情地說：“日反饋讓學生熱情了許多；一個個問題的解決，讓我的班級優秀了許多；最關鍵的是，責任意識的強化，讓學生成熟了許多。”

成功的教育能夠引導學生在生命成長中發現精彩的自我，走向無限的可能性。在保定市職教中心，“百科大講堂”是學生最愛去聽的“課”。教師發揮各自優勢，從課堂走向講堂，把個人的課外興趣研究奉獻給學生，《攝影藝術欣賞》《職業生涯》《幸福人生》《中國古代四大美女》……學習成為一種享受。每天下午的第三節課，是雷打不動的學生社團活動時間，每個社團都配備了指導教師，學生們在社團中盡情釋放，樹立自信，活動育人的效果潛移默化地顯現出來。針對職教學生的發展特點，學校重點培養學生的規則意識、責任意識、禮儀意識、服從意識、和諧相處、做事態度等六個方面的意識，并將這六種意識編入學生成長手冊，每種意識配有相應的評價記錄表，每學期由班主任、任課教師、家長、學生等進行綜合星級評價。

縣學街小學以“陽光教育”為特色，學生們在陽光行動中從“要我做”變為“我要做”，從“被約束”變身“小管家”，實現了“我的家我來管，我的家我做主”。積極向上的班級公約、擺放美麗的盆栽花草、獨特個性的學生作品、師生溝通箱、班級用品整理箱、班級小花園、開放式圖書角等創意都由學生提出并實施。“紅領巾失物招領處”就是學生想到的好點子。學校里經常有丟三落四的物品，哪位學生撿到別人遺失的物品，就主動放到失物招領處，填寫“文明儲蓄單”，而丟失東西的學生就去失物招領處找回東西，填寫“文明傳遞感謝卡”。失物招領處就設置在走廊最顯眼的位置，由幾個開放的收納箱組成，每個抽屜口分門別類地標著“文具”“衣服”“乘車卡”……小雷鋒送來別人的物品，小主人領走自己的東西。一個儲存了拾金不昧、樂于助人的文明，一個受到了愛惜物品、誠實守信的教育。無人認領的遺留物品則會隨著學生每年的愛心捐贈品一起捐給福利院的孩子。

一個個此時連起來就是未來

“26度是人體最舒適的溫度。英文有26個字母，卻能成為世界語言。”保定二十六中的校長李虹說到“26”這個數字，止不住滿腔自豪，而聊到二十六中的人和物，她更是熱情高漲，滿口“我們家的……”，讓人感到她對這片校園真是愛得深沉。

由于二十六中地處城鄉結合部，生源特殊，所以對學生行為習慣的培養和發展方向的指引顯得尤為重要。發現、尊重，陪伴學生一起成長，成為學校工作的出發點和落腳點，學校在人才培養觀念上創新地提出“也許調整一個方向你就是唯一”。副校長劉磊告訴記者：“以往我們太強調補短，卻不夠重視揚長教育，然而學生們的成功一定來源于自己的長項，發現學生潛質、尊重學生成長、幫助學生做出人生規劃，陪伴學生一起走過不斷進步的初中生活，讓優秀學生獲得最優發展、中等生獲得最好發展、基礎暫差生得到理想的發展、特長生得到專業發展，這就是我們的教育職責。”

李虹說，教育出現問題，責任在于教育環境。中考動員會前，其他學校帶領學生高喊口號大表決心時，二十六中的學生聽到的是勵志故事《會吃時間的蟲子》，看到的是標語“一個個此時連起來就是未來”，幾分關切，幾分溫馨，不緊不慢地敲打著學生的心靈。“德育工作不是花邊，也不是點綴，體現在學生身上，則是一個漸變的過程，是長遠的利益。”

此時所行把我們引向未來。“行為知之始，知為行之成”，教育家陶行知先生十分注重培養學生的勞動習慣，把勞動教育作為必修課，提出了“教學做合一”的生活教育理論。他在創辦曉莊師范時，就為該校制訂了這樣的培養目標—健康的體魄，農夫的身手，科學的頭腦，藝術的興趣，改造社會的精神。如今，隨著城市化的發展，勞動教育漸漸滑落到學校教育的邊緣。可是在新市場小學，“讓教育回歸生活，讓孩子熱愛生活”再次喚起時代的記憶，學校以此為教育目標，積極打造生活化的“綠色”校園，開辟了室內實踐基地和室外種植基地，為學生帶來真實而新奇的勞動體驗，讓學生懂得用自己的雙手創造美好生活，此時有所行，未來才有所得。■

責任編輯/馬子恩