多媒體技術在高中物理教學中的合理運用

王勝華

摘 要：多媒體技術已經成為一種不可或缺的教學資源，在課堂教學中得到廣泛應用。作為一種新的教學輔助手段，以圖文并茂，聲像俱佳以及動靜皆宜的表現形式，大大增加了學生對抽象事物的理解，從而將課堂教學引入一種全新的境界。在高中物理教學中合理運用多媒體，不僅能夠提高高中物理教學質量，而且對提高學生學習興趣也具有重要意義。

關鍵詞：多媒體技術；輔助教學；合理使用；形象直觀

一、將教師主導性與學生主體性有效結合

一方面，物理教學中運用多媒體通過設定的動態變化過程將物理中的關系呈現出來，能夠促進學生的學習，但是這并不能夠取代教師的地位，教師仍然需要充分發揮其主導性，課件的使用只能夠在某一環節中起到輔助作用，并不能夠貫穿整個教學內容，應充分認識多媒體與教學目標之間的關系。另一方面，教師應該充分尊重學生主體地位，讓學生自己主動構建知識，在應用多媒體的過程中尋找適合發揮學生主體性的教學方法。

二、確定教學內容，突破重難點

在多媒體教學中，有一個比較明確的教學目標，對創設教學環境以及選擇教學多媒體功能有著重要作用。所謂的教學目標就是提高學生的知識技能，如何使用最佳的教學方法將教學目標表現出來，對物理來說，自身是一門綜合性的自然學科，通過物理輔助實驗，能夠增強物理實驗效果。例如：在學習“帶電粒子在強磁場中的勻速圓周運動”時，平拋運動中的飛機投彈等，使用多媒體教學能夠幫助學生構建科學的物理情景，通過幻燈的放大作用，將空間結構功能以及實驗功能等具體呈現出現，因此，在實際的教學中，教師應該根據教學需要將合適的媒體以及常規媒體有機地配合起來，最大限度地實現教學目標。

三、將演示實驗與課件模擬試驗有效結合

在傳統物理教學中，采用一個演示實驗來對某一物理現象進行展示，并且通過對現象的分析得出結論，然而對某一復雜物理現象，就需要依靠抽象的方法進行分析，學生就很難理解這一過程，多媒體實驗又是較為理想的過程，并不能夠讓全部學生信服，因此，是由將演示實驗與模擬試驗相結合，才能夠取得顯著的教學效果。

由于高中物理教學自身具有的特殊性，要求必須使用多媒體教學，能夠直觀、形象以及逼真地再現物理現象以及規律，但是，在使用多媒體教學時，要合理使用，充分發揮學生的主體性以及教師的主導性，將演示實驗與模擬試驗相結合，將理論推導與模擬試驗相結合，通過這種教學方法，實現教學目標，促進學生全面

發展。

參考文獻：

王理兵.多媒體技術在高中物理教學中的實施[J].科技信息，2012（22）.

（作者單位 重慶市開縣陳家中學）

編輯 王振德