如何改進基礎護理課程中“患者生活護理”的教學

黃麗

摘 要：基礎護理是一門融合了技術性、科學性以及服務性為一體的綜合性科目。加強基礎護理課程教學的改革是護理教師一直以來都在研究的課題，尤其是關于“患者生活護理”內容的教學。隨著生活水平和健康意識的不斷提高，人們對護理服務各個方面的要求也在不斷提高，不管是住院護理方面還是在社區、家庭護理方面。這就要求在開展護理教學的時候，要靈活應用并不斷探究適合當前護理服務的教學方法，以激發學生學習的興趣，提高學習的主動性，使學生能扎實地掌握并應用所學知識為患者服務。

關鍵詞：基礎護理；患者生活護理；教學方法

在基礎護理教學中，當講解到“患者生活護理”內容的時候，學生往往會表現出不耐煩的情緒，甚至出現厭惡的情緒。除此之外，在開展護理實習檢查的時候，經常出現部分學生對患者生活護理技術以及流程生疏的情況。針對這些情況，亟須教師采取相關措施提高學生對患者生活護理內容的重視程度，并且積極培養學生不怕累、不怕臟的精神，進而全心全意為患者服務。

一、在教學內容展開之前，將“講解法”轉變為“問卷法”的模式

在以往講解課本內容之前，都會讓學生對患者生活護理方面的需求進行了解，而不是為病人提供“生活上的照顧”。除此之外，還會列舉一些工作優秀的護理事例，用這樣的事跡感動學生，進而啟發學生對相關內容進行學習，引導學生更加熱愛自己的專業，了解更多的專業知識，使其生活護理操作技術更加熟練，進而為以后的實際工作提供可靠的基礎。這種由老師進行講解的方式雖然也有著一定的積極作用，但是在講解任何章節內容的時候，老師均要按照本章節的內容闡述其學習的重要性，通常會給學生帶來一種錯覺，甚至會對學習內容產生一定的厭煩心理。所以，在開展教學的時候，可以將這種講解式的教學方法轉變為問卷式的教學方法，也就是，給每一位學生都發一張問卷，讓學生按照自己平常的生活習慣以及季節變化，認真填寫漱口、刷牙、洗頭以及洗澡等生活規律以及發生的頻率，并且針對相應突發情況的處理措施以及自身心理感受，進而引導學生用正常人的心理活動同患者的心理活動進行比較，以提高學生學習的興趣，以此來促進“患者生活護理”內容的學習。

二、在講解具體內容的時候，將“老師講”轉變為“學生講”的模式

在傳統教學方法中，通常都是老師在進行講解、操作，學生在下面認真聽、看。采取這樣的教學方法盡管具有一定的優勢，但是也明顯存在一些問題，其中最為嚴重的問題就是，在教學過程中學生一直處于被動的位置上，針對這樣的情況，非常不利于學生學習積極性的調動。在此基礎上，一定要加強教學方法的創新與改革，在教學過程中加強對學生主體地位的重視，并且積極發揮學生主體地位的作用，針對“患者生活護理”內容的學習，在進行一些實際操作的時候，可以讓學生上臺展開相應講解與操作，加深學生的印象，促進相關內容的掌握。比如，患者的空腔護理、洗頭，以及臥床患者的更換床單、擦身等操作，由只是由老師講解的教學方法，轉變為學生在教學過程中的積極參與，老師適當地給予一定補充。其具體方式就是：將全班學生分為四組，每一組選出一名學生作為組長，協同老師共同完成相關內容的備課，老師可以針對學習內容提前兩周布置學習任務，同時向小組長介紹教學、講課等方面的方法。這樣一來，各個小組長也就積極地開展相關工作，認真閱讀課本上的相關內容，并且進行深入的分析與研究，針對比較深入、難以理解的內容，通過查閱相關資料進行補充與解釋，為講解相關內容做好充足的準備，并且開始相關的練習，增強語言表達能力。之后讓這四個小組長同時進行試講，老師指定表現最好的小組的小組長正式上臺講課，當完成相關內容的試講之后，再由其他學生進行評議，最后由老師進行相應的補充以及歸納總結。通過這樣教學方法的展開，讓學生更加深入地了解“患者生活護理”內容的重要性，以及相關操作，進而激發學生學習的興趣。除此之外，也要讓學生深刻認識到：沒有牢固的專業知識與思想、沒有嚴謹的科學態度，以及沒有經過嚴格的技術培訓是無法做好相關護理工作的。通過實踐證明，在基礎護理教學中，開展學生講的教學形式，不僅可以增強學生的綜合素質，培養醫德，還可以鍛煉學生的膽量與意志，更可以培養學生的實際操作能力以及口頭表達能力。所以，加強此種教學方法的應用，有利于促進教學內容的全面展開，進而提高教學效果。

三、在開展實際操作練習的時候，將“模型人”轉變為“真人”的模式

在基礎護理的患者生活護理教學中，其中有一部分教學是需要在“模型人”身上進行操作的，比如，患者的口腔護理等內容，由于“模型人”的口腔是張不開的，因此，在進行此項操作練習的時候，就會受到此條件的相應制約，無法真正落實相應的操作，只能在“模型人”的口腔外部展開相關的操作，通過相關實踐證明，采用此種方法開展教學的時候存在著以下幾點不足之處：其一，使用“模型人”開展操作教學缺乏一定的真實感，無法將理論與實際進行很好的結合，也就阻礙了教學內容的開展，以及實際操作的落實。其二，因為“模型人”不具備相應的痛感等相關感覺，因此，學生在操作的時候根本不會考慮使用力量的分布情況，即使使用的力量過大也不會產生相應的反應，進而在實際操作過程中，可能就會出現誤傷患者的情況。其三，因為“模型人”太過死板，無法調動學生開展練習的積極性，進而也就缺乏一定的操作熟練度，

在實際護理中可能就會因為熟練程度不夠，導致出現一些操作錯誤的情況，給患者帶來一些不必要的麻煩。針對這樣的情況，為了有效彌補“模型人”教學中存在的不足之處，采取“真人”的教學模式，也就是在教學過程中，在老師與學生之間、學生與學生之間開展相應的操作練習，比如，口腔護理操作，就可以在真人身上進行相應的操作，這樣的操作過程中不僅具有相應的真實感，還可以給學生留下一個深刻并且完整的記憶，進而在以后實際操作中可以真正掌握操作力度，并且熟悉操作流程。除此之外，采用真人操作還可以增強學生的接受能力以及理解能力，更重要的一點就

是，這樣的互相練習還可以促使學生進行換位思考，“假如我是一個病人，想要怎么被對待”，進而促使學生改正一些不正確的操作方式，使操作更加規范、更加熟練，為患者提供了最佳的服務，讓患者更加滿意。利用真人練習的方式開展教學，促進學生教學內容學習，以及熟練程度的提高，為以后的實際操作奠定了堅實的基礎。

總而言之，隨著課程改革的不斷深入，基礎護理教學也在進行不斷的改進，尤其是“患者生活護理”方面的內容，其教學的展開越來越受到人們的重視，老師也在不斷地進行創新，改革教學方法，促進教學內容的展開，讓學生產生學習相關內容的興趣，并且掌握相關知識，提高熟練操作的水平，進而為日后實際工作提供可靠保障。

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（作者單位 四川樂山職業技術學院）