牛津譯林版初中英語課堂口語糾錯(cuò)的實(shí)踐探究

劉佳

摘 要：牛津譯林版初中英語教材倡導(dǎo)任務(wù)式教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容上生動(dòng)有趣、豐富多彩，非常符合現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)胃口，在英語教材的口語學(xué)習(xí)上集聚特色。針對(duì)牛津譯林版初中英語課堂口語糾錯(cuò)的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析探究，希望可以給讀者提供相關(guān)的價(jià)值參考。

關(guān)鍵詞：英語課堂；口語教學(xué)；糾錯(cuò)方法

初中生在英語課堂上出現(xiàn)口語發(fā)音和表達(dá)上的錯(cuò)誤，是英語學(xué)習(xí)中常見的通病。如何正確糾正學(xué)生的語言表達(dá)錯(cuò)誤，成為教師的首要教學(xué)任務(wù)。英語口語是重要的學(xué)科語言表達(dá)工具，是進(jìn)行英語交際交流的主要手段。隨著我國(guó)教育課改的不斷深入，英語口語的表達(dá)能力成為教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。下面本文將闡述牛津譯林版教材針對(duì)語言表達(dá)問題上的實(shí)踐探究策略。

一、英語口語主要錯(cuò)誤的原因

1.在語際理解上存在的問題

大部分學(xué)校針對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)專門開設(shè)口語課堂，讓一些口語能力水平較高的老師專門進(jìn)行一對(duì)一的發(fā)音指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，很大程度上是受到母語的影響導(dǎo)致的。在口語練習(xí)過程中英語和母語存在很大的相似性和相悖性，對(duì)于相似的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來相對(duì)容易。對(duì)相悖內(nèi)容的掌握就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。很多學(xué)生在英語表達(dá)上，運(yùn)用母語表達(dá)邏輯進(jìn)行推理闡述。如：簡(jiǎn)單的一句你是誰，在英語口語表達(dá)中為Who are you，母語邏輯為“誰是你”，這就是英語口語表達(dá)的最常見的錯(cuò)誤現(xiàn)象，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生怕說錯(cuò)而不敢說。

2.教師的主觀引導(dǎo)不夠深入

初中生的自尊心理較為脆弱，對(duì)于自己在表達(dá)上引起的錯(cuò)誤，老師的批評(píng)指責(zé)和其他學(xué)生的無心取笑都會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成很大的陰影。另外，老師的引導(dǎo)效果不顯著，很多老師在課堂口語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上出現(xiàn)誘導(dǎo)方向錯(cuò)誤，在知識(shí)點(diǎn)的講解上不夠深入，沒能及時(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)。對(duì)語法的講解不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤理解，是教師引導(dǎo)作用失敗的集中表現(xiàn)。初中生對(duì)于西方文化和英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)處在懵懂的狀態(tài)，因此忽視了口語交際練習(xí)的重要性。

二、對(duì)初中英語課堂口語糾錯(cuò)的技巧

1.把握糾正的時(shí)機(jī)

教師在糾正學(xué)生口語錯(cuò)誤的過程中，結(jié)合牛津譯林版教材的編制特點(diǎn)，一定要照顧到學(xué)生的心理情緒波動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行想法闡述的時(shí)候，教師盡量不要打斷學(xué)生的表述，以免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理不敢開口。對(duì)很少在課堂上發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行提問，盡可能多地給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，避免正面的批評(píng)指責(zé)。結(jié)合教材內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂練習(xí)中來，在課堂上對(duì)英語對(duì)話進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生感悟到英語口語的生活意境，引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中與同學(xué)之間適當(dāng)?shù)貙?duì)某些想法用英語表達(dá)。

2.掌握糾正的策略

把握好糾正的時(shí)機(jī)是老師首要考慮的內(nèi)容，其次就是糾正的方法策略。在學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)音問題，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的關(guān)心和肯定，從而努力學(xué)習(xí)。教師還可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行糾正表達(dá)錯(cuò)誤，在領(lǐng)讀句子時(shí)，教師放慢語氣或大聲強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語的發(fā)音，讓學(xué)生自覺提起重視。在糾正學(xué)生的口語表達(dá)中，盡量對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤詞組進(jìn)行糾正，不改變學(xué)生的句子大意，促使學(xué)生容易找到錯(cuò)誤點(diǎn)的位置。

綜上所述，提高初中英語口語的表達(dá)能力，需要教師的精心引導(dǎo)和糾正。特別是針對(duì)牛津譯林版初中英語教材的自身特點(diǎn)，引入了更多的閱讀資料來擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求老師對(duì)于閱讀資料的口語練習(xí)要及時(shí)到位。理論知識(shí)功底好，但表達(dá)能力差的學(xué)生無法真正達(dá)到素質(zhì)教育的全面發(fā)展要點(diǎn)。提高口語練習(xí)能力，對(duì)于以后的生活交際有很大幫助，也能為語法學(xué)習(xí)提供語感引導(dǎo)。培養(yǎng)英語語感，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最好辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯建榮.初中英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2011（7）.

[2]黃曉樺.關(guān)于初中英語教學(xué)有效性的思考[J].科技致富向?qū)В?010（35）.

（作者單位 江蘇省泰州市靖江孤山初級(jí)中學(xué)）

編輯 趙飛飛