初中英語任務型教學活動設計體會

鄭秀娟

摘 要：應國際形式的要求，英語成為一種必不可缺的語言，它是各國進行交流的通用語。在我國，上到中央，教育部，下到各個家長對孩子的英語學習越來越重視。描述了我國現如今的英語教育現狀，對如何進行初中英語任務型教學以及任務型教的意義提出了個人觀點。

關鍵詞：初中英語；任務型教學；教學現狀

隨著社會經濟的不斷發展，國際之間的交流越來越頻繁，國際一體化的趨勢也隨之加強。這就要求各國之間要有共通的語言進行交流，來達到互相了解的目的，英語也就成了國際之間交流的語言，它的重要性不言而喻。因此，我國越來越重視英語的教育，對英語進行新課程改革，要求進行任務型教學。作為英語教師，如何高效地進行英語教學是我們的終極目標。初中英語教師把握好任務型教學是最關鍵的，這就要求教師提高自身的英語文化水平，了解什么是任務型教學，如何對英語進行任務型教學，怎樣提高學生對英語的學習興趣。初中英語任務型教學意義深遠，是提高課堂效率最好的教學方案。

一、初中英語教學現狀

目前，我國初中英語教學費時較多，但是收效很低。多年以來，國家在英語方面的教學研究花費了大量的物力、人力和財力，可是收效甚微，很多的學生，尤其是男生經過多年的英語學習，仍不能熟練閱讀外文書籍，難與他人進行英語對話交流，甚至英語考試時的聽力都聽不懂，閱讀無法理解。初中英語的教學方法有很多，其中適合我國英語教學的方法，如：聽說法、交際法、直接法、認知法和語法翻譯法。而在各地方初中英語教學受到了教學環境和條件的制約。個班級的人數較多教師教學吃力，教師的教學模式落后，對學生采取滿堂灌的方法進行英語教學并施加考試壓力，課堂枯燥無味，使學生失去了對英語的學習興趣。如此應試教育，即使是學得好的學生也是高分低能，無法與他人進行實際交流。總之，我國初中英語教學現狀具體表現為：教師的教學方法死板，教學內容不靈活，知識灌輸過多，學生獨立思考和訓練的機會較少，過程中忽視了對學生實際能力的培養。課堂教學中，教師忽略了學生的心理特點，使學生處于被動的位置，不利于培養學生的學習興趣以及調動學習積極性。

二、初中英語實施任務型教學方法

初中英語實施任務型教學，首先要求教師擺脫傳統的教學觀念，提高自身素質，靈活使用教材，豐富教學內容，吸引學生的注意力，讓學生對英語產生興趣，積極主動地去學習；其次要有具體的教學任務，明確了課堂教學任務學生才會自主學習，將語言知識與技能結合起來，從而提高英語語言能力；最后明確活動主體。老師是教學活動中的主導，但不是活動的中心，二者不能混淆。學生作為活動的主體，教師在設計活動主題時要堅持任務型教學的可操作性，趣味性和實用性來圍繞學生進行。

我們用這些方法來進行實例分析，如：人教版英語七年級下冊的Unit 2 Wheres the post office？這一單元時，教師可以先介紹一些方位的表示方法。學習next to 詞組時，老師可用一個足球和一個紙箱并排的圖片來進行說明，再附上例句：—Wheres the

soccer ball？—Its next to the box.這樣學生就能形象地記住next to 的意思并能實際運用。圖文并茂激發學生學習的興趣愛好，英語的學習也會輕松快樂。

三、初中英語任務型教學的意義

任務型教學，指的是在領會，了解，運用的課堂活動中完成教學任務。在完成任務的過程中，要求學生與老師之間，學生與學生之間進行交流互動。對初中英語進行任務型教學的意義表現在許多方面，比如：符合新課標的教學理念。教育部實行新課程改革之后，各中學積極尋找新的教學方案來更好地達到教學目的，任務型教學就有很好的實踐意義。具體的學習任務讓學生有了學習的動機，從而發揮學生學習的主動性，提高英語水平；任務型教學能夠提高學生學習英語的興趣，提高教學質量。教師合理安排教學任務，內容生動，富有朝氣，從而激發學生對英語的學習興趣，使學生能夠集中精神，自覺主動地學習。同時學生會表現出很強的求知欲，樹立了學好英語的堅定信念；提高了學生綜合運用英語的能力，促進了學生的合作意識。目的性、綜合性和過程性是任務型教學的特點，而實現這些特點就要求進行小組合作學習，有效的合作學習能培養學生之間的合作意識和綜合語言運用能力，同時對學生的人際交往能力也是很好的鍛煉。

參考文獻：

[1]龐繼賢.交際課堂的任務設計.人民教育出版社，2000-10：47.

[2]何蓮珍，王敏.任務復雜度、任務難度及語言水平對中國學生語言表達準確性的影響.現代外語，2003.

（作者單位 廣東省珠海市斗門區蓮洲鎮橫山中學）

編輯 段麗君