中職生英語閱讀理解中的障礙及對策

李秀麗

摘 要：職業中學的學生英語基礎普遍比較薄弱，在英語閱讀過程中困難重重、舉步維艱。如何幫助學生清除閱讀理解中的障礙成為教師迫切需要解決的問題。立足中職生英語學習現狀，著力分析并探討中職生英語閱讀理解中的障礙及其對策，以期引起共鳴，切實幫助中職生提高英語閱讀理解能力。

關鍵詞：語言障礙；非語言障礙；基本功；句法學習

閱讀作為人類獲取信息和交流信息的最基本途徑，是英語學習者必須掌握的基本技能之一。它直接影響我們對外界信息的接受程度，影響我們對英語閱讀資料的理解質量，影響其他語言能力的發展。因此，英語閱讀訓練一直廣受關注，人們孜孜不倦地為之投入精力和時間，職業學校亦不例外。然而，擺在我們面前的現實是，盡管老師在閱讀教學方面投入了大量的時間和精力，可是學生的學習效果仍然很不理想，閱讀理解能力并沒有如老師所預期的得到提高，學生普遍感到閱讀中困難重重。

一、閱讀理解中的攔路虎——障礙

與普通中學的學生相比，中職生英語基礎普遍比較薄弱，這就導致中職生在進行英語閱讀時，常常是耗時很多，卻收效甚微。究竟是什么阻礙了中職生英語閱讀理解能力的提高？筆者認為存在以下幾種障礙：

1.語言障礙

（1）詞匯障礙

詞匯是構成語言文字材料的最基本單位，詞匯量是影響中職生閱讀的最直觀的障礙。詞匯障礙的主要表現就是詞匯量小，缺乏對生僻詞匯的猜測能力，這成了中職生閱讀過程中的攔路虎。

由于這只攔路虎的存在，導致學生在閱讀時出現閱讀速度慢，閱

讀花費時間長以及對閱讀材料理解不充分這些問題。學生在遇到較多生僻詞匯時，就容易產生煩躁心理，即使勉為其難地讀下去，也是帶著不良情緒，閱讀的效果可想而知。長此以往，學生容易陷入這樣的惡性循環中：詞匯障礙→不想讀→讀得少而慢→讀不懂→不想讀?？梢娨岣邔W生的閱讀理解能力，扎扎實實打好詞匯基礎是非常必要的。

（2）句法障礙

嫻熟的句子結構知識是高效閱讀的前提。句法能力包括對語法知識和規則以及標點符號的掌握和運用。英語和漢語不同，它必須遵守嚴密的邏輯，主、謂、賓、定、狀、補形式非常完整。句子的種類也紛繁復雜，倒裝句、省略句、強調句、定語從句、同位語從句、狀語從句等，而且這些結構有時會在一個長句里面同時出現，交叉懸垂，讓人目不暇接、眼花繚亂。學生看到這樣的句子就失去了繼續深入閱讀的信心和勇氣。

（3）題材障礙

題材障礙往往是老師和學生容易忽視的問題，但事實上這個障礙確實存在。在教學中不難發現學生對于記敘文的閱讀理解程度往往要高于對說明文和議論文的理解程度。究其原因，記敘文的語言表達通常比較直白，生詞少，難度較小，內容也比較貼近生活；說明文一般情況下生詞較多，含有較多解釋性、定義性、說明性長句，晦澀難懂；議論文往往具有自身的結構和特性，難以理解和掌握，需要學生有較好的語篇理解能力，不能只見樹木，不見森林。說明文和議論文的閱讀是對學生英語綜合能力的考驗和挑戰。

2.非語言障礙

（1）不良的閱讀習慣

不良的閱讀習慣主要有以下幾種：慢讀、指讀、聲讀、心讀、回讀、濫用詞典等。這些不良習慣看似很精細，其實，過度求精、求細的閱讀模式往往制約了閱讀效率的提高，導致學生讀了后面忘了前面，邊讀邊忘，不利于學生對語篇的整體把握，使得學生對閱讀材料的理解片面而零散。學生自我感覺耗時又費力，答題正確率還不高。

（2）文化背景知識欠缺

語言是一面鏡子，是對不同國家、不同民族文化的折射。學習英語必須了解和熟悉與英語相關的英美國家的歷史文化，如歷史、風俗、宗教、社會背景等諸多方面的知識，缺乏文化背景知識，就很難真正讀懂文章。即使有的文章鮮有生詞，句子結構也比較簡單，但學生讀完之后仍舊云里霧里，難以把握作者的真正意圖。

（3）消極的閱讀心理

中職生的英語基礎普遍薄弱，導致他們在英語閱讀的過程中帶有消極的閱讀心理。一看到稍有難度的文章，就立馬焦慮而緊張，從而失去繼續閱讀的興趣和勇氣，這樣的消極心理必然阻礙學生閱讀能力的發展和提高。

二、閱讀障礙破解妙招——對策

1.夯實基本功，掃除詞匯障礙

對于中職生來說，詞匯量的缺乏一直是個頑疾。很多學生不喜歡詞匯學習，他們片面地認為詞匯學習就是反復背誦和默寫，所以，積累和擴充詞匯對于他們來說是一件無比痛苦的事?？墒且霐U充詞匯量，提高閱讀理解能力，記憶單詞是必修的基本功。當然，在積累單詞時，要避免機械識記或者孤立地學習詞匯，盡量利用一些科學方法和技巧，同時還應集中精力記憶高頻詞匯。具體方法有：根據構詞法記憶單詞；采用聯想式建立詞匯網絡，記憶單詞；利用歸納對比法記憶單詞；及時復習鞏固單詞記憶效果。

平時教學中可以結合學生所學的專業，精心挑選或者補充一些和學生專業、未來工作相關的詞匯，這有利于激發學生記憶單詞的興趣。如，烹飪專業的學生，可以讓他們記憶一些食材、酒水菜肴、餐飲服務的詞匯；農林專業的可以要求他們記憶一些果蔬、花卉的詞匯。

2.加強句法學習，理解長難句

要想提高閱讀理解能力，只掃除詞匯障礙還不夠，還必須幫助學生掌握長難句的分析方法，理清長難句的結構類型。教師在講解長難句時要注意先易后難，層層推進，不同句型結構的理解掌握要求不同，不同英語水平的學生要求也應該有所不同。分析長難句的方法有很多，對于中職生來說應做到抓主干，去枝葉；找謂語，定主語。教師可以從課文里找出相關長難句讓學生試著去分析。在講解句子結構類型時要注意在普及基本句式的基礎上狠抓重點。如：定語從句部分的講解就一定要詳細到位，因為定語從句是閱讀文章里最重要的句型之一，也是單招考試必考知識點。對于中職生來說，長難句的分析和理解是一個巨大的挑戰。

3.見招拆招，不同題材區別對待

中職英語的主要閱讀題材有三種：記敘文、說明文和議論文。學生閱讀過程中出現的問題主要集中在說明文和議論文的理解上。說明文常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序和認知順序，邏輯順序即因果、主次順序，認知順序即由淺入深、由現象到本質、由具體到抽象的順序。在閱讀說明文時要指導學生準確把握說明順序，理清說明文的特點，這樣才能把握文章的脈絡，不至于束手無策。議論文的主要目的是作者通過剖析事物，發表見解，擺出觀點，并試圖說服讀者贊同自己的觀點。主旨通常會開門見山首先提出，少部分會在文章末尾出現。所以，在指導議論文的閱讀時一定要要求學生格外關注篇首，抓住文章的主旨，并找到文章中的what和why。

4.克服消極閱讀心理，糾正不良閱讀習慣

積極的心態、良好的習慣使人終身受益。對于中職生來說，閱讀時教師不要施加過多的壓力，重在享受靜下心來暢游書海的愉悅，要慢慢引導學生發現閱讀的樂趣，培養學生閱讀的耐心，克服以前的畏懼心理和消極心理。與此同時，要幫助學生努力克服閱讀中的一些不良習慣，如：出聲閱讀、手指點讀、反復回讀，動輒就查字典等，培養學生良好的閱讀習慣，如：略讀、跳讀、尋讀、精讀、泛讀等。

5.開拓學生視野，適當增加課外閱讀

語言是文化的載體，在閱讀英語文章時學生由于缺乏英美國家相關文化背景知識會造成對文章內容理解的偏差，甚至是歪曲，自然不能正確回答閱讀理解中的問題。因此，教師要以課文為中心，適當擴充學生的課外閱讀量，以拓寬學生視野，幫助學生擴充詞匯量。中職生的閱讀相比較普通中學的學生而言更寬泛、更繁雜，這在一定程度上是個優勢，但是，教師要在閱讀書目方面注意引導，多引導學生閱讀以下書籍：生物百科全書、健康健身飲食、家庭學校生活、綠色環保等。當然，還要根據中職生的實際情況量力而行。中職生的英語基礎比較薄弱，所以，在推薦閱讀書目時要注意由淺入深、循序漸進，這樣才符合學生的認知水平，切不可盲目貪多求全，否則，會適得其反，導致學生產生消極厭倦心理。

總之，閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，閱讀理解的障礙并不是單一或偶然地出現的，作為教師和學生都要做好打持久戰和攻堅戰的心理準備。教師要努力開展形式多樣、豐富多彩的閱讀活動來調動學生的閱讀興趣，發揮學生的主觀能動性。重點是對學生進行閱讀方法的指導，加強閱讀訓練，這樣才能穩扎穩打，切實有效地掃清閱讀理解中的障礙，提高學生的閱讀理解能力。

（作者單位 江蘇省如皋第一中等專業學校）