讓職高男生也喜歡政治課

包雅炯

摘 要：思想政治課既是一門社會科學教育課，又是一門德育課，這就決定了它在素質教育中所具有的獨特的核心地位、基礎作用及重大任務，是任何其他課程所無法取代的。但調查發現，政治課是受學生歡迎程度最低的課程。簡要探討如何讓職高男生喜歡上政治課的一些方法。

關鍵詞：營造氛圍；體驗現實；豐富手段

思想政治課具有特別重要的地位和作用，它既是一門社會科學教育課，同時又是一門德育課，這就決定了思想政治每冊書、每個內容無不承載著素質教育的任務。

調查發現，政治課是受學生歡迎程度最低的課程，高中生將政治課列為語文、數學、英語、物理、化學、歷史、音樂、生物、地理等14門之尾，僅有31.3%的高中生表示喜歡政治課。政治課在職業高中必不可少，因為它可以激發學生自尊、自強、自信，培養學生的心理健康教育，完善學生人格。如何讓職高男生喜歡上政治，筆者總結了以下幾點：

一、讓學生認識到高中政治的重要性

只有先讓學生認識到政治學習的重要性，學生才能抱以認真的態度。教師應經常給學生灌輸下列思想：學好政治，認識了政治規律，會對今后的發展大有裨益，能幫助我們培養高尚的道德情操。學生認識到了這些，自然會對政治這門學科抱有認真的態度。當然，除了讓學生感到“要我學”，最重要的還是“我要學”。只有把外在的壓力轉化為自己內在的動力時，才能對一門學科做到真正的“喜歡”。

二、讓學生對政治課感興趣

要讓學生對比較枯燥的政治課感興趣，就必須在很多方面下工夫。根據以往的經驗，得出了以下幾點：

1.營造快樂氛圍

教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。構建政治課的快樂課堂可以激發學生的學習興趣，可以調動學生學習的積極性、主動性，也有利于建立起更加緊密的師生關系。

在“樂”字上下工夫，盡量做到以情動人，活躍課堂氣氛。盡量采用幽默的語言，有趣的故事，會使課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。有一次上汽修班的法律課，了解到這個班的男生都比較聰明，但不怎么喜歡聽課。一進課堂，發現一幫男生都昏昏欲睡，我也不急著上課，而是先講了這樣一個故事：

一個女青年因違反交通規則撞上了一個男青年的車，女青年馬上殷勤地和男青年打招呼說：“我們的車撞了，可人還是安然無恙，那是上帝讓我們相遇，你看我車上的葡萄酒也完好無損，為了慶祝我們的相識，讓我們干了這杯酒。”并且殷勤地倒好了葡萄酒，男青年一高興就喝完了，并問女青年怎么不喝，這時女青年說：“等到警察來過之后我再喝吧。”同學們一聽哈哈大笑。我不失時機地問他們為什么發笑。學生馬上回答那個男生涉及酒駕了，這次不是他的錯，也是他的錯了。我馬上表揚了他們，學生的學習熱情一下子高漲起來，于是這堂交通法規的課很快在師生互動中拉開了帷幕。

2.聯系生活實際

政治課教材枯燥單調，要搞活搞好課堂教學，調動學生學習積極性，充分地發揮政治課的德育功能，必須聯系學生身邊的事例。

有一次，我們這里的晚報上報道了這樣一則消息：在公交車上，一個年輕人沒有給孕婦讓座，孕婦的丈夫就打了年輕人兩個巴掌。當時很多同學看過這個新聞。而恰恰當時我們要學習法律與道德這一章內容，于是，我把有這則報道的報紙拿來，讓一個學生上臺念了一下這個新聞，然后讓學生展開討論。后來，學生得出結論：讓不讓座是道德范疇，不屬于法律范疇，不受法律制裁。而隨便打人則觸及法律的問題。這一堂課學生從日常生活中得出了道德與法律的不同點，也很容易地掌握了課本的內容。

3.豐富教學手段

絕大部分的男生最喜歡的政治課形式是其中的活動課，因為活動課以多彩的內容、活潑的授課形式極大地調動了他們內在的學習動力。活動課的形式很多，主要可以采取以下教學方法。

（1）讓學生當老師

讓學生走上講臺，客串教師的角色。教師選擇一些理論性較淺、情節性較強的學習內容，組織、指導學生備課、講課、提問、解答、感悟，讓學生積極參與到教學的各個環節中，充分發揮學生的主體作用。

（2）進行演講比賽

結合課程內容，就某一社會現象或某一社會熱點或我們身邊發生的事，讓學生走上講臺發表自己的見解和想法。讓他們列舉發生在自己周邊的小事，通過學生自己的歸納，讓他們明白課本上所要講的內容。

（3）體驗現實生活

比如，在講解“環境保護”這一章節中，我讓學生把家里的廢電池埋到自家的蔥盆或者小株植物下面，過一段時間去看看植物的生長情況。很多同學說植物都死了。由此，廢舊電池的危害性就一目了然了，學生以后就知道廢舊電池該如何處理了。

總之，構建快樂課堂，激發學生的學習興趣，優化課堂結構，創設有利于思考的情境，在根本上還要靠教師轉變教育理念，提高業務水平。因此，作為教師，要善于學習其他學科的知識，博學多知，在備課、授課等各個環節上下工夫，才能真正做到以學生為主體。知識源于生活，平時留意觀察生活中的方方面面，從生活中獲取新鮮的素材，從而使教學應用于實踐又發展于實踐。讓學生在快樂中學習知識，在開心中受到教育，這是每個政治教師追求的最高境界。

參考文獻：

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[2]吳熙龍.中學思想品德新課程課堂教學案例.廣東高等教育出版社，2003-11.

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（作者單位 浙江省紹興市上虞職業教育中心）