如何上好小學數學

唐春

摘 要：在大力推行素質教育、為學生減負的今天，向課堂40分鐘要效率勢在必行。教學是一門藝術，一節高效率的課堂必須經過教師周密思考、精心設計和反復推敲。

關鍵詞：備目標；備學生；備重難點；備教法；備教學環節；備問題設計；備語言

上好課的前提就是備好課，要備好一節課我認為必須從以下幾方面入手。

一、備好教學目標

目標即這節課后學生要達到的程度。要確定教學目標就得梳理知識點的分布。要對整套教材有大略或更為具體的了解，熟悉各知識點在各冊中的分布，根據《義務教育數學課程標準》總目的要求，正確把握小學階段及各學期的教學目標，在學期初就應該制訂本學期的教學計劃，在對整個小學階段、各學期的教學目標、任務有了整體的把握之后，更重要的是對本單元、本課的教學目的要求有一個清楚的“概念”，對本單元、本課的知識點要進行梳理。在教學目標要求下，哪些知識點應重點突出，哪些可以一語帶過，哪些需要達到運用解決的層次，哪些需要識記，哪些必須反復訓練，哪些甚至可以根本不涉及，這都是備課時必須明確的。

二、備好學生

研究學生—劃分層次，顧及不同程度的學生。在備課中還應對教學的主體——學生——進行研究，脫離了學生的教學是一種無目的的教學，是完全失敗的教學。同一年級的學生的認知能力是相對接近的，我們在備課時就應從學生的實際出發，在教學內容的傳授上、教學手段的采用上、語言方式的運用上，都應考慮到學生的實際水平，這樣才能做到有的放矢，取得好的教學效果。某種意義上可以這樣說，沒有回答不出問題的學生，只有不懂得提問題的老師。但學生的年齡特征、心理特征、學識水平、認知結構等都會存在不同的差異，一個成功的教案應顧及到不同程度、不

同層次的學生的發展，一堂課中既應讓程度高的學生有所得益，

也應讓程度較差的學生有所收效，這樣才能達到全面提高、全面發展的目的，不致讓優生更優，差生更差。

三、備好重點、難點

一節數學課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點、突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節課成功與否的一個很重要的因素。所以，我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。

重點往往是新知識的起點和主體部分，備課時要找準重點。

一節課內，首先要在時間上保證以教學重點為中心而展開，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整堂課有靈魂。同時還要站在學生理解能力的水平上找準難點，以免把力氣花錯了地方，事倍功半。

四、備好教法

小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的教學方法。一節課盡量采用多種教學法相結合，這樣不但可以活躍學生思維，還能增加課堂的趣味性，從而達到更好的教學效果。

五、備好教學環節

學生學習新知識的過程是由已知到未知、由易到難、由淺入深、由具體到抽象、由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規律精心設計教學環節，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先后次序及主次地位。

六、備好問題設計

啟發思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創設問題情境。“學起于思，思源于疑。”要有意識地設置一些困惑的問題、微妙的問題、疑難的問題，以啟發學生思維，把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創造”的

過程。

七、備好語言

在教學中，語言的應用是非常重要的，數學教師語言需重點注意兩點；一是語言的邏輯性。因為數學是邏輯性很強的一門學科，教師的邏輯性將關系到學生思維能力的養成及其靈活性。二是盡量采用生動、幽默、具有感染力的語言，這樣可以提升學生興趣，維持學生長久的注意力。

簡言之，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。

（作者單位 江西省贛州市安遠鎮崗中心小學）