賞識教育在語文課堂實施過程中應把握的原則

李莉琴

摘 要：當今中學的語文教育中出現(xiàn)了“苦學，苦教；厭學，厭教”的現(xiàn)象，不愉快的學習、不融洽的關系、不和諧的課堂屢見不鮮，長期的應試教育與嚴厲教育使得學生和教師的關系較為緊張，這是語文教育工作者尷尬而又無奈的狀態(tài)。賞識教育這個充滿活力的教學理念如今可謂是風生水起，在這個教學變革的時代，人們迫切希望當前沉悶的語文教育格局有所變化，人們把更多的目光投向賞識

教育。

關鍵詞：及時性原則；客觀性原則；適度性原則

近年來，語文教育的人本理念已經(jīng)深入人心。作為一名新時代的語文教師，緊跟形勢，順應時代的要求，清除語文教育中的“沙化”現(xiàn)象，營造充滿生機與活力的語文課堂是我們的當務之急。我們必須更新教育理念，遵循教育教學規(guī)律，尊重學生的個性特點，把賞識教育引入中學語文課堂，勇于創(chuàng)新，開拓進取，為語文教育創(chuàng)造一片自由而溫馨的天空。但賞識教育在語文課堂實施過程中應把握以下原則。

一、及時性原則

每個學生的先天稟賦都基本相同，但最后的成就卻千差萬

別。這要求教師不僅要懂得捕捉學生的閃光點，更要練就一雙火眼金睛，善于抓住賞識的契機，讓學生乘勝追“機”。賞識教育要求教育者以“賞識促發(fā)展”作為首要任務，教育者的責任就是及時鼓勵學生，把“閃光點”變成“閃光帶”和“最近發(fā)展區(qū)”。當學生“人無他有”的長處顯現(xiàn)出來后，整個人處于一種愉悅的狀態(tài)中，再加上老師的贊許和肯定，那么他將會迸發(fā)出前所未有的能量推動自己更上一層樓。

二、客觀性原則

賞識教育順應時代要求，以尊重、信任、寬容、激勵學生為準則，符合學生的心理成熟過程，是一種最具活力的教學方法。這種全新教育理念的前提是：學生個性化的優(yōu)點，不能為了賞識而賞識，賞識不是一味地說學生的好，哄學生。不能為了要達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人會產(chǎn)生負面影響，還會影響周圍的同學。賞識是激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，必須堅持原則，實事求是。教師要獨具慧眼找尋學生身上的燦爛之處，對其進行肯定的評價后以此作為最佳時機加以激勵，使學生信心大增，不斷超越自我。

三、適度性原則

在現(xiàn)代教育理念中，賞識教育不是一味地表揚，一味地遷就，我們從教者不能把它看成是“唯一的”“最佳的”，賞識是一種新型的理念，也是一種方法和手段，但在運用時一定要掌握好“度”。賞識的度就是什么時候給予，給予多少以及如何給予的問題，說得簡單些就是賞識的時機、程度和方法的問題。賞識的度是沒有一個統(tǒng)一標準的，它是靈活而機動的，與教師自身的認知水平和經(jīng)歷閱歷有關，也因賞識對象的個體差異而不同，我們要遵循“保質(zhì)保量”的原則。

四、平等性原則

傳統(tǒng)教育中，老師一直承擔著傳授者、領導者、引導者的角色，學生處于被控制、被領導、被教育的地位。“老師是絕對的權威”“在學校要聽老師的”“一日為師終生為父”等成為學生信奉的教條。而賞識教育提倡的是平等尊重，教師不再是高高在上的，師生應共同成為教學活動的主體，教師與學生要從傳統(tǒng)的“主—從”地位轉化為新型的關系：教師和學生是朋友，是平等的對話者，是和諧課堂的構建者。以此更好地順應新課標的要求，真正實現(xiàn)“綠色”語文。和諧、平等、融洽也是學生熱愛語文學科的先決條件。這比傳統(tǒng)教育中老師的一味呵斥，變相體罰強迫學生帶來的教育效果更有力度，畢竟賞識教育對學生來說是由表及里的深入過程。

時代的要求迫使教師進行角色轉變，把賞識教育帶進中學語文課堂，但教師自身應對這種教育形式有實質(zhì)的理解和把握，真正建立起以人為本的語文教育，讓學生從此愛上課堂，愛上語文。在把賞識教育引入中學語文課堂這段旅途中我們只有起點，沒有終點。我相信，隨著老師對賞識教育的參透理解，我們的語文又將綻放迷人的光彩！

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（作者單位 江西省南昌市第一中學）

編輯 李建軍