同鳴

陸醴驊

【情境重現】

為了教育學生在走樓梯時能做到“靠右行”。我特意向學生展示了香港學校的樓梯分布。香港的樓道分成左中右三部分。左右兩道是學生上下行的，中間一道是預留作為緊急通道。學生聽了我的介紹后，大部分學生若有所思，卻欲言又止。我不禁為自己的教育方式而得意。這樣的對比，學生應該覺得自己很幸福了吧！以后應該會更好地做到“靠右行”。正當我止不住的得意時，小明突然感嘆道：“哇！香港人好瘦啊，這么小的通道還要分三部分。”同學們如釋重負，似乎有人說出了他們的心聲，紛紛表示認同。我，站在講臺上，無語……

【痛定思痛】

過了一會兒的我才反應過來學生的意思，在心里自己也啞然失笑。好可愛的孩子！怎么會這樣想呢？我一直認為他會說香港的方法真好，我們要好好學習，以后走樓梯都靠右行。可萬萬沒想到，他們的感受與我想的完成不一樣。“哇！香港人好瘦啊！”這樣的感嘆真是讓我汗顏！但這樣的感嘆也真正觸動到我的心靈

深處。

孩子就是孩子，天真無邪，他們的思想與我們的想法總是不同。有時候教師認為正在教育他們育人之道，其實他們基本就不懂我們的心。我自認為告訴學生香港的樓道分法學生就會有所感悟，其實是我錯了。小學生的感受是直接的，沒有直接的感觸，單純讓學生理論對理論，學生是沒有辦法與我們一起引起共鳴，沒有觸動學生心里的琴弦，我們的教育又怎么會有效果呢？其實不是學生不懂我的心，是教師不懂學生的心。

【感同身受】

我把學生帶到了樓梯邊，然后告訴學生左邊是留給上來的學生，右邊是留給下去的學生。因為我們國家是右行國家，所以一般以右為準。左邊就是雷區了，右邊是安全地帶。我們在上下樓梯時，不可以越過雷區，這樣你就被炸死了。于是，我們從三樓走向了食堂一次。在走的過程中，有學生從左邊上樓，剛好有個學生走在左邊，兩人差點撞上，把我們班的這個學生嚇得不輕。我覺得這是個極好的機會，于是，對著全班的面又進行了一次“靠右行”的教育。學生似乎有所感悟，我也就沒有再強求學生非做到一絲不茍的正確。這次“靠右行”的正式教育就到此為止，只聽得之后全班同學在走樓梯的時候總有人在提醒同學“走雷區，回來！”我總是笑笑，呵呵，也許有些東西學生有了體會就會好，有了體會自會自覺去做。我們要做的僅僅是讓學生有所體會，對人生有所感悟，自覺地去遵守一些規則與制度，而不是讓我告訴他怎么說，讓我強壓他們怎么做。

（作者單位 浙江省紹興縣實驗小學）

編輯 溫雪蓮