愛

陳亞娟

冰心說：“有了愛便有了一切。”也有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”教書育人是教師的天職，而如何育人，我認為，愛是根本。每一個學生都需要老師的愛，尤其對于缺少家庭溫暖的學生來說，更加渴望這份愛。特殊家庭的孩子在家庭遇到變故后，往往心靈受到創傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。愛則是打開他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創傷的靈丹妙藥。

個案：女生徐××，她父親本是個較有才華的男人，不僅寫得一手好字，還有音樂才能，會識譜寫歌詞。但貪杯，好酗酒。從開始的一日三餐喝，到后來酒不離身。喝得厲害時神志不清，不分晝夜。后來酒癮越來越大，整天處于半醉半醒之間，不但工作丟了，連自身邊幅也不修，家務事更是百事不問，成了十足的酒鬼。她母親不堪忍受，終于棄家而走。此后有些親戚帶了有色的眼光看他們父女，有意無意地遠離他們、排擠他們。而徐××又是個自尊心極強的孩子，日子久了，她便開始排斥他人，甚至是周圍一些愿意幫助她的人，她覺得她們都是假情假意。她平時獨來獨往，宿舍里也沒有什么要好的朋友，因為大家都覺得她怪怪的，不易溝通。但是她學習倒是非常勤奮，尤其是我的英語學科，學得特別好，常常單科成績在班里數一數二。懷著愛才之心，以及作為班主任的職責，我嘗試和她的家人聯系。酒鬼爸爸接我的電話還是蠻清醒的，但他懶得管女兒的事，讓我有事跟她阿姨聯系，并告知了我她阿姨的電話。所以，以上的這些家庭情況都是徐××的阿姨后來慢慢告知我的，阿姨還說：這孩子性格古怪，曾經有自殺的念頭，希望我這個班主任多開導。了解了這些情況后，我找她聊天，發現：和她交流很難。因為不管你說什么，她都不吭聲，不管對錯，她不置可否。一開始的交流，幾乎都是我一個人在說，她除了支吾兩聲，都沒有一句完整的言語，讓我根本就不了解她心里究竟在想什么。但我內心堅信，盡管她表面上沒有大的反應，但內心深處不會對我的話無動于衷的。于是，每個星期我都會找她聊一兩次，就這么過了一個月，結果出乎我的意料，收效甚微，她幾乎還是老樣子。我想放棄了，回家跟老公訴苦，老公鼓勵我，讓我再試一試。我又堅持了差不多一個月，她終于愿意和我交談了。之后我們斷斷續續地聊，聊天的地點或在操場，或夜自修時在教室走廊盡頭一個幽靜的拐角處，我從不選擇辦公室，盡量讓我們的談話輕松隨意些。可能長時間不跟人交流溝通了，更多的時候她選擇給我寫信的方式而不是面對面交流。但不管怎樣，我了解她的內心所想了。與此同時，我暗中囑咐其他學生，尤其是她的舍友們要主動關心、幫助她，主動接近她，不允許其他同學嘲笑她的家庭狀況。后來，由于她畫畫畫得好，字又寫得好，她被大家選為宣傳委員。慢慢地，她能跟同學說說笑笑了，又過了一段時間，我暗中了解到她和舍友們相處得都不錯。最讓人驚喜的是：第三學年班級的大合唱最終竟然是她指揮的。誰能想到，臺上那個帶著白手套、舞著指揮棒，指揮得淋漓盡致的女孩曾是一個心理有障礙、甚至有過自殺念頭的學生！酒鬼父親沒有給她一個安穩的家，卻遺傳給了她音樂與美術的天賦！望著臺上認真唱歌的學生，望著忘情指揮而搖擺著身體的徐××，我，這個為師者，竟然偷偷地在臺下眼里閃著淚花……

啟示：古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。教師的關心和愛護應該像陽光照射在每一個孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過傷害的學生。家庭變故已經給她們的心靈造成了很大的創傷，使她自我感覺不能像正常學生那樣得到父母的撫愛和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，行為偏激。心理學認為，教師對學生誠摯熱愛的情感，能夠感染打動學生，乃至轉化為學生的心理動力，影響其品德的形成和個性發展的方向。我相信，只要我們心中有愛，就一定能夠托起明天的希望！

（作者單位 江蘇城市職業學院張家港校區）