點點滴滴總關情

劉志民 仲銀秀

點滴表現人性，細節成就未來。

“一滴水能夠反映太陽的光輝。”

阿基米德也說：“給我一個支點，我就能把地球撬起來。”

這些都形象地說明了“點滴”在學生教育中的巨大作用。在日常的教育教學過程中，班主任如果能細心地捕捉學生學習、生活中的點點滴滴，并適時地對學生進行正確的引導教育，日積月累，學生身上的亮點就會越來越多，學生身心的發展也必將越來越健康。

一、發現“優缺點”

不論是小學、初中還是高中，新學年伊始，是學生身上的各種“點”逐漸暴露的時期，班主任在這一階段要時刻關注學生的言行舉止，可以通過觀察、談話、活動等手段，掌握每一個學生的優缺點，并認真地進行記載、分析、研究，在學生的各個“點”上多思考、多提問，正確把握學生的思想脈搏，開展相應的教育活動，幫助學生揚長避短，以促進學生向積極方向發展。

二、挖掘“閃光點”

每一個學生的身上都有許多催人奮進的閃光點，但怎樣把這些閃光點挖掘出來，讓它們亮起來，就成了每一個教育工作者的責任，也是我們管理好一個班集體的出發點和落腳點。心理學研究也表明，一個人勞動貢獻及時得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感和自豪感，從而逐漸形成自我激勵的心理機制。

三、培養“興趣點”

“興趣是最好的老師。”興趣可以驅動學生去獲取知識、參加實踐，改變自己的陋習和形成某種新的追求。由于學生的個性差異，每個班上總會有那么幾個性格比較內向甚至自卑感比較強的同學，有愛好但不善于表現，有特長又羞于展示，嚴重影響著學生身心的發展。因此，班主任就要注意發現并培養他們的興趣點，讓他們也能克服自己的缺點，找到自己的優勢，樹立起自信，敢于表現，以促進自己身心的健康發展。

四、創造“鼓勵點”

社會心理學研究表明，人總是要生活在一定的社會群體之中，群體是溝通個人和社會的中介和橋梁。而在每一個班集體中，會同時存在著各種各樣成員或多或少的正式群體和非正式群體。但也不排除個別游離于班級各種群體之外的學生，對集體活動不熱心、不參與，校內大事，班級新聞對他沒有絲毫的觸動，他們也從來沒有接受過任何表揚與鼓勵。面對這些學生，班主任要格外需要耐心，要多接觸、多關心、多說服，開啟他們心靈的窗戶。在組織班級活動時，要一定為這些同學創造自我表現的機會。

五、關心“殊遇點”

每個人在生活中都會遇到一些特殊的情況，遇到一些特殊的矛盾，經歷一些特殊的遭遇，比如，家庭或個人生活發生變故（父母離異、傷病、意外的災難，學生意外的傷病、災禍等）以及其他一些想象所不及的事情等。而學生生活在學校這個小圈子里，對外界的一切都抱有美好的想象，思想比較純潔。正因如此，一旦遇到以上情況，他們思想上的震動就會相當大，有的學生甚至因難以承受而一蹶不振，無法面對。

六、捕捉“變化點”

學生每時每刻都在變化，有些變化是班主任能夠預料和把握的，但也有許多變化是難以預測和掌握的，這就要求班主任深入了解、觀察和研究學生。抓住學生變化點，發現學生思想深處的東西，把握住他們的思想脈搏，不失時機地進行教育。對他們的上進心，應當及時給予肯定并盡可能保護好他們的積極性。

七、激勵“情感點”

素質教育要求把師生情感的和諧作為教育應努力追求的一種心理環境，因此，如何科學地運用情感的功能來教育學生，使教育活動中的認知和情感有機地結合起來，提高教育效益。而青少年的感情是極為豐富的，當他們動感情的時候，往往是對某種事情、某項活動、某個人物有著較強的體驗，表現出贊成或反對、喜愛或憎惡、追求或躲避等態度。

八、溝通“利益點”

班主任做學生的工作，本質上是為學生的利益服務，并使學生的利益與集體利益、社會的利益盡量地趨同和一致。當班主任工作涉及學生切身利益的時候，往往是學生最關注的時候，也是他們思想上最活躍的時候，特別是某些情況與學生的利益不一致時，他們的思想斗爭會較為激烈。由于學生的覺悟不同，思想上存在著差異，他們在處理利益關系時，認識和態度也會不同，班主任要盡量使學生正確認識和對待社會利益、集體利益、個人利益的關系，但要避免簡單化，否則會形成不良后果。

九、引導“潮流點”

青少年學生年齡特點決定了他們思想活躍，對新事物敏感，追求新奇。為此，在某一個時期內常有某些追求“時尚”進而形成一種潮流，這是班主任應把握的機會。由于青少年學生閱歷淺，社會經驗不足，認識問題較膚淺，容易偏頗，常出現追求不健康的潮流的傾向。

十、醫治“病變點”

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”在社會主義市場經濟體制不斷完善的新形勢下，有的學生面對紛亂的社會現象，在思想認識上，言行舉止上會逐漸形成許多“病變點”，產生一些不健康的興趣傾向，如：喜歡閱讀一些有刺激的、暴力傾向的武打、兇殺等文學作品，整天沉溺于網吧而不能自拔，抽煙、酗酒等。班主任對這種“興趣”應采取抑制的態度。

（作者單位 甘肅民勤縣職業中等專業學校）