新媒體依賴視域下的大學生思想政治教育策略

張守榮

摘 要：隨著網絡與信息技術的極速發展，新媒體已深入地影響著當代大學生的日常學習、生活、人際交往和消費理念等方面，然而為數不少的大學生正陷入對新媒體的過度依賴，這無疑給傳統大學生思想政治教育工作帶來了極大的沖擊與挑戰。通過對新媒體時代大學生思想、行為特點的分析，結合大學生新媒體使用現狀的調查，提出改進大學生思想政治教育工作的四種策略。

關鍵詞：新媒體；新媒體依賴；思想政治教育；新策略

不難發現，如今的大學校園里常見的幾種場景：學生邊走路邊玩手機，課堂上總有幾人忍不住看手機或玩ipad，深夜時分仍有幾位在惡戰網游或沉溺肥皂劇……眼見大學生對新媒體過度依賴的種種行為，身為師者或家長，我們怎不為“天之驕子”的交通安全、身體健康或個人發展憂心？社會在進步，網絡與信息技術極速發展，新媒體時代大學生的思想、行為呈現出有別于以往任何一個時代的新特點。這些新特點對大學生思想政治教育工作提出了新的挑戰，勢必要求大學生思想政治教育工作者應與時俱進、得心得法。

一、新媒體時代大學生思想、行為的新特點

何為新媒體？新媒體是相對于傳統媒體而言的，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態，也被稱作區別于報刊、廣播、電視、戶外媒體等傳統媒體的“第五媒體”。

今天的在校大學生是伴隨著新媒體發展而成長起來的，有著“90后”新媒體時代同齡群體所表現出的共同的心理、行為特質。一方面，他們充滿生機、追求時尚、彰顯個性、敢于打破常規；在知識與信息爆炸的時代，他們獲取信息的方式快捷、渠道多樣、容量巨大。另一方面，在校大學生們雖已成年，但又顯露出心理發展上不成熟、獨立意識薄弱、社會經驗缺失、理性分析能力不足等問題，集中展現出個體生理與個性心理發展上的不對稱、信息容量與信息處理能力上的不對稱、思維超前性與行動落后性的不匹配、虛擬中活躍與現實中冷漠的顯著反差等特點。

新媒體是把“雙刃劍”，總體而言，它的出現利大于弊，其作用的發揮關鍵取決于使用者能否對其正確認識和應用。早在1976年，狄弗勒和博羅奇等提出媒介依賴理論，討論了大眾傳播媒介系統和社會制度之間的關系。新媒體時代，一個人越依賴于通過使用新媒體來滿足需求，新媒體在這個人生活中所扮演的角色就越重要，在組織化的社會過程以及社會行動的個人化中，個人已越來越依靠大眾新媒體訊息來得到資訊和發現自我社會定位，此謂新媒體依賴。

當代大學生心理、行為特點，一定意義上增加了其產生新媒體依賴的可能性。當大學生產生了對新媒體的依賴甚至出現過度依賴時，如：社會、教育者或家長不能及時加以引導，大學生群體便易在紛繁復雜的信息社會中呈現出主流意識弱化、價值取向模糊等趨向，由此導致大學生常見的認識問題片面、難辨是非，過度感性、逆反期延長等系列問題。

二、當代大學生新媒體使用現狀調查

當代大學生對待新媒體的態度和使用新媒體的現狀如何呢？是否存在對新媒體的依賴？對此，筆者對某地233名大學生進行了問卷調查與個案訪談。

調查結果顯示，70%的學生在獲取信息的方式上更喜愛使用手機或電腦；遇到不能解決的問題時45.02%的學生首先選擇上網查詢，顯然新媒體已然深入到大多數同學的生活、學習中，并成為不可或缺的一部分。

當然，大學生對新媒體的安全性也有著較高的警惕，有34.48%的大學生認為使用新媒體易造成安全困擾或隱私泄露，但緣于對新媒體的過度依賴，調查中32.23%的學生仍每天都會使用網絡。

在新媒體用途方面，調查顯示73.59%的學生使用手機主要用以娛樂，最主要的三種方式分別是收看影視作品、聊天交友、玩網游，另有20.22%的學生表示主要為了獲取新聞資訊。關于新媒體對人際交往的影響，75%的同學認為與朋友交往時，能打電話、發短信或網聊就可以不必見面；打電話或發短信也成為大學生給長輩拜年的首選方式。

關于新媒體消費方面，筆者與學生家長溝通中獲知，約有40%的父母為了滿足孩子的喜好會欣然首選電腦、與學習有關的電子產品作為孩子的禮物，他們給出的普遍理由是：希望自己的孩子不落后或不被同學嘲笑。占55.84%的學生換手機的平均時間間隔是不超過三年，更換手機的三大原因是玩膩現有手機、追新款、現有手機功能不夠用。

綜上調查結果，新媒體已深入地影響著當代大學生的日常學習、生活、人際交往和消費理念等諸方面，其利弊作用同時迎面而來，且為數不少的大學生正陷入對新媒體的過度依賴，這無疑給傳統大學生思想政治教育工作帶來了極大的沖擊與挑戰。如何充分發揮新媒體在促進大學生發展方面的積極作用，預防或減除消極作用，已是大學思想政治教育工作者亟待思考和解決的新任務。

三、依賴背景下大學生思想政治教育工作的新策略

1.思想教育工作者應提升自身新媒介素養，即客觀地認識并正確的使用、分析、評價新媒介內容的能力

第一，既要認識到新媒體為大學生的自主學習提供的眾多客觀條件和有力支持，同時也應認識到新媒體對大學生自主意識、意志力、時間管理能力等提出的新要求；既認識到新媒體技術帶給大學生較之傳統社會更為豐富多彩的生活資訊，同時認識到大學生對新媒體的過度依賴導致的其在現實生活中自理能力的降低；既認識到新媒體為大學生提供的更為廣闊的交際領域和展示自我的舞臺，同時不能忽視他們對新媒體的過度沉溺，又讓他們疏遠了現實群體，忽略了良好人際關系的建立。

第二，了解并學會深度使用兩種以上新媒體，而不僅限于知之尚淺。例如，高校輔導員應能在正確認識微博、QQ空間、人人網、微信等移動終端作用的基礎上，熟練使用這些新媒體工具協助開展教育活動。

2.引導學生客觀、正確、理性的認識和使用新媒體，幫助其建立在新媒體使用過程中的自律意識，培養其正確、獨立的價值判斷能力

第一，引導學生認識到新媒體在帶來益處的同時給大學生的生活、學習、人際交往等造成的困擾和阻礙。對待新媒體，大學生不該拒絕它，更不能過度依賴它，而應該客觀認識它，理性選擇它。不能遇到困難就去百度、google，要先對問題進行獨立思考；當然，有些問題去圖書館更能找到詳盡、深入的解答，新媒體時代傳統紙媒的優勢不容忽視。

第二，本文開篇提到的三種場景集中體現了大學生對新媒體的過度依賴，我們可以以此為切入點，針對“課堂上、走路時、深夜的宿舍”新媒體過度依賴現象開展系列教育活動。例如，筆者組織學生開展了“上課時間怎么過最有價值”的討論、“走路玩手機，危險有多遠”之街拍比賽、“網絡夜貓子之夜生活寫真”攝影賽，通過真實場景的展現與討論反思，讓學生深刻意識到應如何適時、適地、適情使用新媒體。

第三，倡導學生建立節儉、實用的消費觀。對可買可不買、可換可不換的新媒體產品堅決地選擇“NO”。同時，通過“我在網上偷菜，媽媽在干什么”現場電話連線活動，讓學生感受到父母培育自己的辛苦與不易，融合親情教育幫助學生樹立正確的消費觀。

3.發揮新媒體在認識學生、了解學生、深入學生中的作用

例如，筆者曾發現理工類學生通常在課堂上或活動中氣氛稍顯沉悶，往往我們將之歸因為理科生的性格共性。殊不知，很多理科生在論壇中、空間里竟是最活躍分子。這種網上、網下表現的截然差異如果不予關注，思想政治教育工作便很難走進學生心里，很難了解到學生真實的想法與內心世界。借助新媒體可以更全面、更深入地認識、了解學生，進行更有效果的師生互動。另外，利用新媒體適時對學生的學習、生活等狀況開展相關調查、分析，能夠幫助輔導員根據學生需求開展思想政治教育活動。

最后，根據專業特點，借用新媒體因勢利導，拓展第二課堂。例如，筆者根據新聞專業學習的特點，課外時間通過移動終端幫助學生掌握大量的新聞信息，借此開展閱讀、搜集、整理、播報新聞資料的活動，在此基礎上進行新聞試寫、投稿等活動，并開展了更高層次的新聞欄目制作活動。這類課外拓展實踐活動，既讓學生感到課外時間有事可做，更幫助其認識到如何使用新媒體促進自己的發展。當新媒介廣泛地服務于大學生的學習、生活，思想政治教育工作者便能拋開網絡安全問題的顧慮，在更好的氛圍、更廣的助力下圍繞社會主義核心價值觀開展以人為本的教育活動。

參考文獻：

[1]吳曉斐.新媒體視域下的文化意識形態功能分析[J].理論與改革，2013（2）：156-158.

[2]蘇運生等.新媒體與思想政治教育的價值傳播[J].教育評論，2012（3）：84-86.

[3]張大均.我國當代大學生心理問題及教育對策探討[J]，中國高等教育，2008（11）：40-42.

[4]張雯婷.新媒體時代大學生思想政治教育方法的創新策略探析[J]中國報業，2010（10）：73-76.

（作者單位 曲阜師范大學信息技術與傳播學院）

編輯 王振德