淺析中小學音樂教學中的節奏訓練

趙戈非 陳萃萃（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

節奏訓練是音樂學習的重要組成部分。中小學音樂教育是整個音樂教育的初級階段，正確而生動的節奏訓練可以使學生在愉快的氛圍中更好的感受和學習音樂知識。那么節奏訓練在中小學音樂教育中究竟有著怎樣的意義？中小學節奏訓練的內容又有哪些？針對中小學生的年齡特點又該采取怎樣的教學方法進行教學？教學中應該掌握哪些要點？針對這些問題筆者進行了深入研究及探討。

一、節奏訓練在中小學音樂教學中的重要意義

節奏是音樂的骨骼,對塑造音樂形象有著極其重要的作用。兒童音樂教育家奧爾夫曾說：“音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律”，并提出了“節奏第一”的觀點。中小學音樂教育是整個音樂教育的初級階段，節奏教學是中小學音樂課中的一個重要的環節，它可以培養學生的節奏感，進而促進學生對歌曲、樂曲的感受能力、分析能力及欣賞能力。節奏學習的好與壞會直接影響學生對音樂知識的學習和掌握。正確而生動的節奏訓練可以使中小學生在愉快的氛圍中更好的感受和學習音樂知識。因此，在中小學音樂課中應該加強節奏訓練。在實踐教學中，教師應準確利用各種節奏教學方法對中小學生進行節奏訓練，讓學生始終在愉快的氛圍中學習節奏，這樣會有利于提高中小學生在音樂課堂中的學習興趣，更好地感受音樂、學習音樂和掌握音樂知識。

二、節奏教學在中小學音樂教學中的現狀及存在問題

筆者在教育實習期間，除了在蘭若院小學擔任實習教師外，我還走訪了扣莊小學和第二實驗小學，了解到學生們學習節奏的方法比較單一、學習內容也比較枯燥，大多是按照課本上的節奏練習進行拍手和讀譜的練習，或者做一些簡單的節奏模仿，這種節奏訓練是在比較程式化中進行的，它存在著諸多的弊端：

1、由于節奏部分的學習時間安排有限，學生長時間圍繞著比較固定的節奏型或節拍進行練習，這種單一的循規蹈矩的教學模式會讓學生覺得特別枯燥乏味；

2、模式化的教學脫離了節奏與大自然、與人們生活之間多方面的聯系，脫離了音樂課的教學宗旨。

三、中小學音樂教學中節奏訓練的內容

中小學階段的節奏教學以基本節奏教學為主，其訓練內容包括：

1、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的組合以及附點節奏、切分節奏、三連音節奏等。對于小學的節奏訓練不應過于繁雜，只要讓學生在愉快的氛圍中接受節奏學習，重點培養他們鮮明的節奏感，打好基礎就可以了。

2、進入中學階段就可以把上述節奏結合在一起構成整條節奏進行練習，當然也應該采取由簡到繁的原則，讓學生系統的掌握節奏訓練。中小學音樂教學應本著從易到難、由淺入深、從突破單一難點到多種難點綜合的“循序漸進”的教學方法。筆者把節奏教學分為三個階段，要求學生步步都打好基礎，一環緊扣一環地學習，以取得良好的學習效果和較高的學習效率。

3、節奏訓練內容可分四個步驟。以培養穩定、均衡的節拍感和掌握均勻劃分音值的準確方法為目的。

（1）以單純的全音符、二分音符、四分音符為主體結合“劃拍法”與培養內心節奏感的方法，要求長音不“趕”，短音不“拖”。

（2）以單純的全音符、二分音符、四分音符的組合形式為基礎，加入八分音符，其關鍵在于將音值劃分均勻，唱好一比二或二比四的每個音符的準確時值。

（3）以上的基礎練習中，再加入十六分音符，要求掌握一比二、一比四的均勻劃分，尤其要抓好當四分音符與十六分音符組合或者連續出現時，做到四分音符不搶，十六分音符不拖。

（4）進行加入前八后十六與前十六后八的節奏型練習，其重點在于鞏固音值的均勻劃分，同時注意與四個十六分音符組合的區分，將常見的節奏型掌握。第一階段是基礎的基礎，認真練好并切實掌握基礎知識，才能使后面兩個階段的訓練得以順利進行。

（5）旨在突破附點、切分、后半拍三個難關，掌握正確唱法，并鞏固初級階段的成果。首先是附點節奏的訓練。

通常從附點四分音符入手，其關鍵在于找到拍點，如把 X X 分解成X XX后唱成 1X XX ，則能抓住第二拍拍點，用在第二拍拍點上的音加一個襯詞的唱法進行訓練。以唱名的韻母為襯詞，熟練后去掉襯詞即可回到原譜演唱。附點八分、十六分音符的訓練方法同上。其訓練方法關鍵在于多唱，在唱的同時培養內心節奏感，明確其中準確的長短與拍點的關系，遇到其它的附點音符，自然能夠舉一反三。切分節奏是使一個音由弱拍開始持續到下一個強拍；或是從強拍的弱部分開始持續到弱拍的強部分，產生強拍或拍前部分重心前移的現象，改變了正規節拍的強弱規律，因此切分音的難度相對較大。其訓練方法與附點訓練方法類似，關鍵仍然是“找到拍點”。如 ：

分解為：

最后變為：最后是弱起節奏。在學生熟練掌握了前兩個訓練內容后再進行后半拍的訓練就比較容易了。關鍵是在前半拍的休止符上加一個襯詞以抓住拍點，從而使音值的均勻劃分得以順利進行。如：

（6）一是鞏固與深化延續初級階段練習；二是為第三階段的訓練奠定基礎。

一是解決“音值的特殊劃分形式”節奏型，如二連音、三連音、五連音、七連音等，二是將以前的多個難點進行重復出現和交叉出現。如：連續附點、連續切分、四分附點加四個十六分音符、切分音符加上前八后十六等節奏，稱之為綜合訓練。三連音是音樂中用得最多的自由劃分節奏，是二等分節奏中臨時出現的三等分。“連音符”是音值的特殊劃分形式，與初、中級階段諸單元音值的基本劃分形式不同，并有較大的難度。因為特殊劃分形式是把基本劃分形式中的一比二的節奏型比例變成均分的一比三、一比五、一比七、一比九等的節奏型比例。三連音的訓練常從3/4、3/8、6/8、9/8拍子入手，在熟唱了譜例之后，以指揮法的簡化拍子為輔助，使節拍和速度得以穩定，再將其三拍變為一拍。如：3 綜合訓練是將以前的諸難點進行重復與交叉，練習難度得到大大提高，這時應采用“慢速練習，分解練習，小塊綜合練習直至完全綜合練習”的方法，使學生既能鞏固以往的難點，又能突破新的難點任務。由上可知，節奏訓練關鍵在于培養均衡的節拍感，切實做到緊緊扣住所有的均衡拍點，并結合音準的訓練以及音樂理論等多方面的同步滲透進行教學，才能事半功倍，取得良好的教學效果。

四、節奏訓練在中小學音樂教學中的訓練方法及要點

1、利用生活中的聲音進行節奏訓練

音樂作品中的許多節奏就是從自然界和社會生活的聲音節奏中提煉出來的，它們之間有著密切的聯系。因此，在訓練中要盡量喚起同學們頭腦中已儲存的節奏。比如鐘擺的“的噠”是 上體育課時的口令是“向右轉” 等等。類似的聲音也都能加強對學生的節奏感的培養。

2、運用語言進行節奏訓練

孩子們小時候聽得兒歌或童謠是他們最能牢記的東西，利用兒歌童謠進行節奏訓練對學生來說是很有效的方式。比如《小白兔》

又比如《數鴨子》

3、運用速度的變化進行節奏訓練

節奏是樂音在運動中長短變化與輕重變化的組織形式，所有有效的節奏方面的訓練必須與速度訓練有機地結合起來，才能收到理想的效果。如：

使上面簡單節奏的拍子、拍號不變，速度加快一倍，便會讀出這樣的效果：

如再加快一倍速度，便很容易得到以下節奏：

五、在中小學節奏訓練教學中還要注意以下要點

1、節奏訓練要形象化多樣化。因為低年級學生年齡小,注意力維持時間短, 所以必須經常變換訓練的方式。例如, 在訓練中, 把四分音符讀成“走”,把兩個八分音符讀成“跑跑”,不僅貼近學生生活,而且形象、生動。而一種形式的運動往往使人感到單調乏味。特別對于低年級的學生更是如此。創造多樣化的節奏訓練方法,不僅能使學生保持聽課中較長時間的注意力,還能使學生不斷增強學習興趣。例如用身體的各個部位拍擊節奏。可以跺腳、拍手、拍肩等,通過動手、動腳、動腦,多種感官參與,既愉悅了身心, 又掌握了知識。

2、節奏訓練要經常化。要使學生能掌握和運用各種節奏,必須經常運用, 反復訓練。教學中, 基本上每節課都要有節奏訓練, 但時間不宜過長, 卻要持之以恒。節奏訓練可在課前練, 也可以在課中練, 下課后還可以讓學生分組練習。經常進行這樣的訓練不僅可以幫助學生掌握基本的樂理知識, 還可以訓練學生的樂感和音樂鑒賞能力。

綜上所述，在節奏教學中根據學生的心理特征、年齡特征相應地制定節奏訓練的內容，利用各種形式分階段地對學生進行節奏訓練，不僅能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習和掌握節奏，更有助于提高學生的節奏感、樂感和音樂學習的參與性和創造性，提高中小學學生在音樂上的綜合素質。由此可見，科學的節奏訓練方法可以使節奏訓練在音樂教學中變得更加生動、有效，從而提高中小學音樂課的教學質量。

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