培育體驗式現場教學基地的四要素——以埇橋區委黨校培育土地流轉體驗式現場教學基地為案例

陳 穩，潘 永

(中共宿州市埇橋區委黨校，安徽 宿州 234000)

《中國共產黨黨校工作條例》第二十五條明確提出:“黨校要努力創新教學方式，大力推行研究式教學，綜合運用講授式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法。充分調動教員和學員兩個方面的積極性，做到教學相長、學學相長?！眻瑯騾^委黨校按照《條例》要求開拓創新，積極挖掘埇橋作為全國最大農業區的農村教學資源，通過剖析夏劉寨村通過土地流轉、集約化經營走共同富裕之路的艱苦歷程，培育了市區級黨校的體驗式現場教學基地:中國農村改革的典型村——夏劉寨村。

一、確定體驗式現場教學基地的教學地點

安徽省宿州市埇橋區地處黃淮平原腹地，是國家小麥、棉花、油料的主要產地，也是“兩個國家級農業示范區”，更是標準的農業主導型區縣。區里的廣大農村人口主要還依靠農業生產獲得經濟收入，而農業生產的模式還是延續傳統的耕種方式。雖然國家出臺了一系列的強農惠農政策，引領農村經濟的發展，但多是一些宏觀性的指導方針，微觀具體的獎補措施也是杯水車薪，很難帶動農村經濟的發展。因此，具體到埇橋區農業經濟的發展之路還需要廣大農村的基層干部，結合本地區具體實際，闖出一條適合自己的經濟發展道路。

埇橋區夾溝鎮夏劉寨村位于鎮東南部，共有4個自然村，650戶，人口2226人，黨員78人，是典型的皖北小村。1999年以來，在村兩委成員的帶領下大膽創新，通過土地流轉帶動產業結構調整，實現規模種植，集約經營，群眾收入大幅增加，2013年村集體收入200余萬元，農民人均收入近萬元，社會主義新農村建設的宏圖已經展開。在社會主義新農村建設的發展道路上，夏劉寨逐步變成一個全國聞名的綠色小康村。為埇橋區農村經濟的發展帶了一個好頭，為破解三農問題提供了鮮活的經驗。為此區委黨校及時組織一個課題組，對夏劉寨村的發展之路進行歸納總結，逐步把它培育成黨校的體驗式現場教學基地，讓全區、全市乃至全省的黨員干部來這里現場體驗夏劉寨成功的發展歷程。

二、確立體驗式現場教學基地的教學主題

體驗式現場教學基地夏劉寨村確定之后，區委黨校的課題組成員開始進一步提煉夏劉寨村的發展主題。課題組成員采用同吃同住同勞動的方法，在村里進行了一個月的走訪調查，逐步了解清楚他們成功的原因。1999年前后正是我國農業發展的低谷時期，糧食價格普遍偏低，農民的各種稅費提留相對過重，造成老百姓的生活水平不高。夏劉寨村兩委人員首先對村里各方面情況摸底排查，然后又走訪了周邊縣區的農貿市場，他們發現當時一家一戶的土地分散經營模式，存在著靠天吃飯與市場經濟發展信息不對稱的矛盾。村中群眾落后的生產方式和經營模式無法把脈市場的需求，無力抵御市場經濟大潮的沖擊，根本不能在市場經濟發展的洪流之中找到自己的立足之地，更不可能闖出一條富民強村的路子來。村兩委成員針對上述情況，經過集思廣益、反復思考和論證之后，決定瞄準市場，大膽改革，學習和借鑒現代農業經驗，引進良種良法，實行規模種植，集約經營，發展高產優質高效農業。當年農作物的產量大幅度提高，取得了農業生產的大豐收，夏劉寨由此步入了農業發展的良性循環軌道。課題組成員抓住了夏劉寨發展的歷程和成功經驗這個核心，最終把體驗式現場教學基地的主題確定為:走土地流轉、集約化經營的共同富裕之路。

三、提煉體驗式現場教學基地的教學內容

基地的教學內容要緊扣基地教學的主題，因此圍繞“走土地流轉、集約化經營的共同富裕之路”這個主題，課題組成員把前期走訪所取得的第一手材料進行整理和歸納，把實踐的材料理論化，最終細化成了五個方面的教學內容:

1.夏劉寨村“走土地流轉、集約化經營的共同富裕之路”發展的歷程。重點講述夏劉寨人的艱苦奮斗的歷史軌跡，按照空間的順序介紹他們如何一步一個腳印走出這條發展之路的，借此給學員提供一個對夏劉寨的感性認識，了解它的發展脈絡，形成學員對夏劉寨的初步印象，為下一步的教學打下基礎。

2.夏劉寨村“走土地流轉、集約化經營的共同富裕之路”取得的豐碩成果。重點講述夏劉寨人通過這條發展之路在農業生產、農村發展和農民增收等諸多方面做出的輝煌成績，實現了村容村貌的大變化和集體個人收入的大提高。使學員能夠深入了解夏劉寨取得的豐碩成果，產生想進一步探究夏劉寨為何取得成功的想法，從而激發了學員的好奇心和求知欲。

3.夏劉寨村“走土地流轉、集約化經營的共同富裕之路”的成功做法。重點講述夏劉寨人在艱苦奮斗的歷程中一些實實在在的具體做法，從理論的高度把這些具體的做法闡述為夏劉寨的發展經驗。一層層地給學員揭開了夏劉寨成功的謎底，滿足學員的求知需求。

4.夏劉寨村“走土地流轉、集約化經營的共同富裕之路”帶給我們啟示。讓學員結合自己的參觀感受和教師的講解，分組討論夏劉寨發展模式給自己帶來的啟示并做主題發言。教師對他們的發言進行總結，從宏觀上闡述解決三農問題靠的是科學發展、選對路子和增產增收的理論啟示。

5.夏劉寨村“走土地流轉、集約化經營的共同富裕之路”的冷思考。主要是鼓勵學員的質疑精神，針對學員提出的疑義，教師進行答疑解惑。通過對夏劉寨發展過程中遭遇的挫折進行剖析，吸取他們的經驗教訓;通過對夏劉寨發展過程中可能遇到的問題進行預測，找到可行性的預案措施。

四、培育體驗式現場教學基地的教學環節

教學內容確定以后，課題組根據以上5個方面的教學內容，精心設計了以下五個教學環節:

1.參觀體驗。夏劉寨的發展歷程和取得的豐碩成果是按照時間的邏輯順序一步一步走出來的，但為了教學的需要，課題組通過分析后，決定采用空間順序取代時間順序。安排學員實地參觀每一個歷史階段的發展成果，同時配上當事人和講解員聲情并茂的現場講解，從而引起學員心靈上的共鳴，達到現場體驗的教學效果。尤其是參觀村榮譽室和村發展規劃沙盤，既讓學員佩服它燦爛的歷史，又讓學員期待它美好的明天。這個環節重點以第一和第二部分教學內容為主。

2.教師講解。夏劉寨人取得今天的成果離不開往日的辛苦，但他們這些一點一滴的工作，很具體、很瑣碎。為此課題組通過深入挖掘，給他們提煉出來的一些具有概括性和典型性的經驗與做法，并整理成可以推廣和借鑒的教材，用以給學員上課。教師主要講解的就是夏劉寨人這些年奮斗歷程的具體做法的理論總結，讓學員聽的條理清晰，言簡意賅。這個環節以第三部分教學內容為主。

3.教學互動。教學互動主要是要求學員結合參觀和聽課內容，發表自己的意見和看法。讓學員暢談在看到土地流轉給夏劉寨帶來的翻天覆地變化時，自己的所看、所想、所思、所悟，發言內容要緊扣主題、提綱挈領，切實做到言之有物。同時要求學員要認真傾聽其他學員的發言，及時互動，或補充自己的看法，或提出不同意見，形成一個熱烈互動的研討課堂。

4.教師總結。教師總結主要分兩個方面進行，一是對學員的發言進行總結。針對不同學員零散的、隨機的和口語化的發言，教師結合自己提前備課的內容進行歸納整理，把學員的發言進行拔高且理論化、系統化。二是教師要按一定的邏輯順序把自己的總結給學員串講出來，要使學員對現場教學的內容有更加深刻的理解和領會。以上兩個環節以第四、第五部分教學內容為主，兩部分內容緊密結合，相得益彰。

5.專家點評。專家點評主要是針對學員的發言進行理論分析和時事點評。專家選取一些具有代表性的發言進行分析，結合自己的專業背景，從理論的高度進行點評。這樣一來專家就可以利用自己的理論優勢對學員的發言內容進行深入剖析，實現理論政策與發言內容的完美結合，讓學員再接受一次政治理論的思想教育，鍛煉他們的黨性。為這一堂體驗式現場教學畫上一個圓滿的句號。

通過實施以上五個環節的教學設計，讓學員對這個先進典型，完成了從感性認識到理性認識的升華。本體驗式現場教學可以說基本能夠到達預想的教學效果，完成預定的教學任務。

該體驗式現場教學基地自從確立以后，已經承擔市區兩級黨校多個主體班次的教學任務，得到了學員廣泛認可，感覺這種體驗式現場教學模式是黨校教學工作的一個創新，有利于調動教員和學員兩方面的學習積極性，達到教學相長，學學相長。

［1］中國共產黨黨校工作條例［Z］.

［2］何兵.簡析干部教育培訓現場教學的三個關鍵要素［J］.成人教育，2012，(9).