構建高效課堂要注意的幾個環(huán)節(jié)

馬謀軍

高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。要真正體現(xiàn)課堂的高效率，作為課堂的主導者，教師在高效課堂的構建中，要做細做實做好以下幾個方面：

一、“引人入境”是前提

好的導語、好的情境設計可以使學生在即將學習的新知和原有的認知結(jié)構之間搭建起一座橋梁，既能“承上”——減緩新知講授的起點坡度，又能“啟下”——更方便快捷地接受新知識，更能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習新知的欲望。數(shù)學課堂更是如此，再加上第二學期天氣炎熱，學生面對復雜的公式、嚴密的運算更是昏昏欲睡。數(shù)學課堂要想高效就得“先聲奪人”，就得想著法子引人入“境”。比如在探究線段“公理”時，對這一概念學生本來就覺得枯燥和難以理解，我另辟蹊徑，設計了這樣一個問題：如果在平坦的操場上，扔塊肉出去，身邊的一條狗發(fā)現(xiàn)后是繞著圈去叼食還是徑直奔向肉塊呢？學生不假思索地回答：“徑直奔向肉塊。”為什么？因為這條路最近。這樣的設計不僅將學生的心引進了課堂，還使學生對所學內(nèi)容的理解更深刻。以有趣的故事創(chuàng)設教學情境也是一個不錯的選擇。例如，在教學“直線和圓的位置關系”時，可以引用唐代詩人王維的絕唱“大漠孤煙直，長河落日圓”，將學生從大好河山引入直線和圓的三種位置關系上。在探究“三視圖”一節(jié)時，可以引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這一名句，讓學生理解“一個物體從不同的角度觀察會有不同的結(jié)果”。

二、自主學習過程是重要環(huán)節(jié)

愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心。”利用學生的自主學習過程來滿足自己的好奇心，效果更為顯著。在組織教學中，要給學生預留不少于10分鐘的自主學習時間，這是高效課堂必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生通過這一環(huán)節(jié)，自主解決力所能及的問題，將難以解決的問題標注出來。這既能使學生獲得自主攻克難關后的喜悅，又能使學生在合作探究階段“有的放矢”。通過自主學習，既可以增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高學生主動發(fā)展的能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習品質(zhì)。

三、合作探究不能“拿來主義”

合作探究討論是學生最大范圍參與教學的主要形式。這一環(huán)節(jié)教師的作用就是設計出一組“接地氣”的討論題。題目的設計不能搞“拿來主義”，一定要符合學情，要接“地氣”。題目設置上既要有適合小組中A等學生再拔尖的題目，又要有適合B等、C等學生展示才華的題目。合作探究過程要允許百家爭鳴、百花齊放，切忌搞“一刀切”“統(tǒng)一認識，統(tǒng)一答案”。這一過程中，只有學生生動活潑、群策群力，你一言我一語，才是“正道”；只有“兵教兵”、優(yōu)教差才是“王道”。教師在這一環(huán)節(jié)中只需做好編劇就可以了。

四、要有恰如其分的激勵性評價

德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。寄予希望的評價是鼓勵，可以增強學生的自信心；語重心長的評價是鞭策，可以加強學生學習的動力；婉轉(zhuǎn)含蓄的評價是促進，可以使學生在被尊重中自覺轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。在當堂檢測這個環(huán)節(jié)，我設計了一組練習題目，學生踴躍舉手要求上臺板演，其中A等學生居多。觀察之后我選擇了一位平時沉默寡言的C等學生，指定他做相對簡單的題目，在我的期待和激勵中他由最初的不愿不敢，到猶豫再到鼓足勇氣走上講臺。當他正確地寫出了解題過程之后，全班同學在我的帶領下向他報以熱烈的掌聲。上臺板演不僅實現(xiàn)了他學習過程中的一個“華麗轉(zhuǎn)身”，更是自我的一種“蛻變”。我“趁機”對他的表現(xiàn)做出了誠懇的表揚。在他的感召下，課堂氣氛出現(xiàn)了大逆轉(zhuǎn)，課堂不再是A等學生的天下，而是讓B等、C等學生“霸占”了。學生的學習興趣提高了，學習能動性也就增強了。教師在這個環(huán)節(jié)，只需做好觀眾就行了。

五、課堂要有總結(jié)

所謂課堂總結(jié)，是在完成教學任務的終了階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。高效課堂必須要突出學生的主體地位，安排學生進行課堂總結(jié)，把一堂課的內(nèi)容濃縮成簡練的精華，要言不煩，提綱挈領，高屋建瓴。教師在此基礎上再總結(jié)出規(guī)律或方法。比如在講授“完全平方公式”一節(jié)中，我總結(jié)了如下口訣：首平方、尾平方，積的二倍在中央。在“整式加減——合并同類項”一節(jié)，“合并同類項并不難，找準同類項是關鍵。系數(shù)相加兩不變，不能合并才算完。”，這些口訣既簡單又朗朗上口，又是根據(jù)知識點編排的。這些口訣學生能記住，也記得牢，更有利于理解、掌握和運用知識點。

總之，高效課堂的構建是門藝術，構建者不僅要“面面俱到”，更要“拿得起”“放得下”把握好“度”，不能僅停留在“如何講得更清楚上”，而是要學會巧妙地引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去體驗……要走下講臺，將課堂真正放心地交給學生。只有這樣，我們構建的才是“高效課堂”，而非“一言堂”。

編輯 李建軍endprint