中職電子學科中理實一體教學模式的思考

曾 星

（福州電子職業學校，福建 福州 350011）

電子學科的教學，尤其是電子學科在中職的教學是令人頭痛的一個難題。在傳統的理論課程中，學生們掌握情況還算可以，但是一到實際的操作中卻漏洞百出。中職教學的目的不在于理論上的培養而是在于對于實踐能力的發展，由于學科所限，電子學科又是一門需要實踐性極強的課目[1]。同時理實一體化教學打破了傳統教學中章節的限制使學生得以按照自己的理解自行重構知識結構，保證了學生對于電子學科更透徹的理解，其所堅持的實驗和理論相結合也充分調動了學生的自動學習能力，可以培養出理論實踐能力兼備的人才。

1 理實一體的具體教學模式

理實一體的基本教學模式實際是將單邊教學轉變為雙邊教學，即實現邊教邊學習的教學體系，它的教學體系核心在于將實踐與理論結合，同時將學習和做作合為一體，其具體的施行模式如下圖所示[2]：

中職電工電子專業理實一體教學實施框圖

理實一體化教學方法分為三種，分別為講授法、演示法、練習法，通過教師單方面的講授與師生之間的教學互動將這三種方法聯系起來，達到提升教學質量的目的。其中練習法要求教師協助學生用練習的方法對理論進行驗證，幫助學生解決練習過程中遇到的問題[3]。

1.1 講授法

顧名思義是教師對書本知識的講解，在講授期間學生可以在較短的時間內獲得系統性的知識，并可以在教師所搭造的知識框架下填充自己的東西。教師在上課過程中會對教材進行剖析，將原理、定義、作用等作為重點突出講述，同時貫穿性的加入一些實例和課外知識來擴充學生的知識面。教師的教授需具有較高的條理性，是分析、論證變得清晰易懂，遵循由淺入深、由易到難的原則授課，問題的提出、分析和解決應分層進行，使授課內容以及進度在學生科學習接受的范圍內，同時又不使教學內容失真，最終系統性的把各個方面糅合到一起，增加學生對知識掌握的牢固度。

1.2 演示法

即教師將理論知識可操作化，使抽象的書本知識轉化成具有可行性的操作過程，并通過演示操作使得學生對知識有一定的感性理解。教師需要提前準備好教學所需的器具及材料。這是一種增強學生動手能力、加深學生對書本知識的理解記憶的較好的方法。學生通過觀察教師的示范過程可以使其獲得更加明晰、具體、形象、生動的直觀記憶，這種形式的抽象思維與實際感受將有助于學生在理性思維的基礎上擴充自己的理解范圍以及實際操作能力。

1.3 練習法

練習法是一種位于學生學習書本知識之后的加深學生對已學理論知識的理解和運用的教學方法。通過學生自己動手實驗，學生可以直觀的理解所學理論，這即可以讓學生掌握動手的技巧和技能，又能夠使他們系統性的了解教學內容。為了避免某些有危險性的實驗給學生的身體造成傷害，在練習開始前任課老師應該仔細的介紹正確的練習方法，強調注意事項，并全程監督，及時糾正學生不正確的操作，同時警示其他練習者，確保練習安全順利進行。對于對操作過程生疏的學生，教師要在旁邊指導，使之完成練習。教師應在練習結束后收集學生的實驗結果，批改判分，將練習所得分數匯總，作為學生平時成績的一部分，以此督促學生，增加他們練習的自主性。

2 理實一體的教學目標

理實一體不僅僅是要求學生掌握課本上的內容，同樣要求學生培養一些對于日后的工作生活有所幫助的品質或修養，這些特性是傳統教育所不能提供的，因此在理實一體的教學目標中不應只是著眼于教學所帶來的知識上的增長，同時也應該立足于學生學習素質上的培養，通過理實一體化教學，達到如下目標[4]。

2.1 在電子教學中掌握識圖、讀圖能力

對于每一個日后從事電學行業的學生來說，讀懂、認識電路圖是他們學習過程中所需要具有的基本能力，也是日后工作學習的重中之重。試想，一個不懂得電路圖的電學生怎么能在日后的工作中對日益復雜的電子產品進行生產和維修？所以通過理實一體式教學，我們在學習經典電路理論的同時，不忽視日常生活中的電路構造。在實踐中，我們不僅要學生學會計算參數，記憶電路圖。同時學會對電路圖進行實踐處理，即讓學生可以將比較復雜的實際生活中的電路進行拆分細解，真正的理解認知復雜電路圖的進程原理，知道一個完整的電路圖是由哪些理論中所學到的經典電路所組成，并且可以在實踐中進行組裝、焊接。進一步對落后的電路設計進行改進，通過所學的知識創造出更加完善的電路。

2.2 在電子教學中掌握電子元器件的測量能力

在現在電子產品規格統一化，元器件的選擇和應用在電子產品的生產和維修中便極為重要，在電子產品的制作過程中，一點小小的失誤可能就造成產品應用性能的減弱或是根本無法運行，因此在焊接之前學會如何對即將應用的元器件測量，認真判斷管腳，處理元件的細節防止沒有必要的忽視引起的產品的漏洞。正確的認識基礎的電子元器件，不要照本真宣而是對于工程器件深刻的理解、反復的訓練。在學習過程中對電子元器件的應用具有自己的理解。達到在自己進行元件組裝而不看圖或樣品時也能夠達到實用標準，在日后的工作崗位中才能夠如魚得水，成為行業中的人才。

2.3 在電子教學中掌握器件的連接安裝

將焊接理論和焊接的實踐接合起來，從而充分掌握焊接工程的實質。焊接可以說是電子工程中必不可少的重要部分，焊接的成敗決定著工序最終的成敗，焊接工序看似簡單，但是彈性很大，它不像元器件一般，屬于集體工序，具有統一標準化要求，和完全的機械化處理工序。而焊接卻可以說主要是看工程人員的自身技術水平，是體現人員職業素質的一個重要的項目，充分的掌握焊接技術是對學習專業技能的一種提高。在教學過程中我們不僅讓學生掌握基礎的焊接工藝：集成電路焊接技術，表面安裝焊接技術，通孔插裝焊接技術，拆焊技術，等。同時也要了解虛焊和假焊對于電子器件的影響，并且學會如何判斷虛焊、假焊。并且對這些技能進行考察，從實踐和理論上徹底理解焊接技術，并熟練的掌握。

2.4 在電子教學中掌握器件的檢修

電子器件的檢修同樣也是一個電子專業的學生所必須的技能之一，可以說如果沒有排除電子故障的能力，學生的學習就是沒有效用的，是不足以擔當日后的職業，所以排除電子故障，學會器件的檢修也是理實一體教學要求所要達到的必備能力之一，也是理實一體所要達成的目標，而要完成這一目標，在教學內容中，我們需要通過實踐和理論結合的方法來教育學生，學生首先必需要掌握的是常用電子儀器的使用方法，學會應用儀器去測量所需參數，并且可以按照測量參數進行運算。同時，教師可以刻意為學生提供一些電子產品，要求學生進行相應的參數測量、計算，或是將有故障的電子器件進行故障排除，從而進一步加強學生的檢修能力，給日后打好基礎。

2.5 在電子教學中掌握自己查閱資料并學習的能力

學生的生活不可能只停留于校園，而學生的學習過程也不可能在離開校園后就止步。科技發展日新月異，尤其是電子行業更是發展迅速，換代速度越來越快。因此沒有查閱資料的能力，沒有自學的能力，在電子行業是行不通的。為了讓學生可以趕上時代的步伐，在校期間必須要讓學生掌握自主學習能力[5]。而這是傳統教育所難以達到的要求，但是在理實一體教學中，我們可以學習課本的同時脫離課本，這就要求老師必須教給學生查閱資料的方式和技巧，不僅學會查閱必須手冊，同時學會網絡查閱，自我分析，找出答案。在我們的練習中，前期我們可以考察書本內容，但是在后期，我們便要逐步考察課本上沒有的知識，提供參考書布置考題，讓大家學會參考，習慣參考。完成應有的教學目標。

3 理實一體的注意事項

在確定教學內容方面應呼應理實一體模式，篩選理論知識中較為突出的知識點，使更多的課時用在實踐與應用上，培養學生的動手能力。授課應有系統性，在一個明確的知識中心的貫穿下將各個知識點聯系在一起，同時保證各知識融合與教學而又獨立存在。練習課的成績應納入綜合測評中，以增加測試的靈活度，但考試難度與次數應與教學進度相適應。教師要根據各個學生自己的學習情況將學生分為小組，在練習前讓學生明確了解練習的主題，此外，教師所設計的教學方案應當注重引導性教學，把調動學生思考積極性放在首位。對于效率較低的學生應重點輔導，根據學生的完成程度考慮對練習難度的增加幅度，優化教學流程，充分調動學生的主觀能動性。在此過程中提升理實一體教學的成效，從而讓學生的理解與動手能力得到雙向提高[6]。

4 結語

盡管理實一體化的教學方案還在剛剛起步階段，相較于傳統的教學模式還不成熟，甚至有些教學方法和模式還在探索階段，沒有統一性的模板。有些教學方案還需要學校自己去探究。但是作為一種新生的教學模式，它卻有傳統教學模式所沒有的優勢所在。將理論與實踐進行接合本就是教育的一種趨勢，而對于電子教學而言就更加要走在前沿領域，以適應當今千變萬化的時代。

[1] 葉帆.電子技術項目教學中的“理實一體”[J].教改創新2011,7.

[2] 俞艷.中職電工電子專業“理實一體”教學的思考與實踐[J].中國職業技術教育,2012(26).

[3] 淋廣生.電子線路的理實一體教學法探討實踐與探索[J].職業,2009,(3).

[4] 魯丹,王伶俐,張曉.電子技術理實一體教學方式探索[J].教育部中南地區高等學校電了電氣基礎課教學研究會第二十屆學術年會論文集,2010,7.

[5] 康曉會.模擬電子理實一體教學模式的初探[A].科教縱橫,2012,7.

[6] 黃曉玲.課程資源:界定特點狀態類型[J].中國教育學刊,2004(4):36-39.