《財務報表分析》課程“三維”教學方法探討

（武昌工學院 湖北武漢430071）

一、“三維”教學法教學環節設計

在《財務報表分析》課程中運用三維教學方法后，將一定的課程內容按課時數劃分為三大教學模塊，這里以周課時數4、一共12周課、合計總課時數48為例進行劃分。

理論教學：24課時，教學內容包括：財務報表分析的對象、方法、內容；資產負債表結構分析方法以及企業償債能力分析；利潤表結構分析以及企業盈利能力、營運能力分析；現金流量表結構分析以及企業價值分析；所有者權益變動表結構分析以及企業保值增值能力分析；財務報表附注分析；財務報表綜合分析：沃爾分析法、杜邦分析法、綜合分析法。教學目標：掌握財務報表分析的基本思路和方法，掌握相應財務指標的計算方法。

案例教學：16課時，教學內容包括：某公司資產負債表的閱讀與分析；某公司利潤表的閱讀與分析；某公司現金流量表的閱讀與分析；某公司所有者權益變動表的閱讀與分析；某公司財務報表附注的閱讀與分析；財務報表體系綜合分析。教學目標：能讀懂某公司的財務報告并對公司的償債能力、盈利能力、營運能力、發展能力做簡要的分析；能判斷公司的資產結構是否合理、能預測企業的利潤趨勢和現金流量趨勢并對公司的發展前景做簡要分析。

實驗教學：8課時，教學內容包括：收集上市公司報表資料，進行全面綜合分析。教學目標：撰寫財務分析報告和管理建議書。

如此構成的教學環節設計，能加強對學生分析問題、解決問題的綜合能力層層遞進的培養，其中，理論教學環節培養財務報表分析基礎知識的理解與掌握，案例教學環節培養學生財務報表分析的運用能力，實驗教學環節培養學生財務綜合分析與財務決策的能力。

二、理論、案例與實踐三結合的“三維”教學方法

（一）理論教學環節

理論教學環節主要以教師講授為主，系統介紹《財務報表分析》課程的基本理論和基本分析方法。筆者認為，教師在教授基本理論和基本方法的過程中應該把握好以下幾個方面的關系：

1.注重定量指標計算方法的講解和定性分析相結合。我們以應收賬款周轉率為例。在講解該指標時，首先介紹定量的指標計算方法，應收賬款周轉率=年賒銷收入凈額/應收賬款平均余額，提醒學生注意，這個公式中，賒銷收入凈額=銷售收入-現銷收入-銷售退回、折讓、折扣；應收賬款平均余額=（期初應收賬款+期末應收賬款）/2。定量的指標計算方法講解完之后，更重要的是引導學生如何通過這個指標的計算結果分析企業實際的經營情況。應收賬款周轉率的高低，反映企業應收賬款回款速度的快慢以及管理效率的高低。一般情況下，企業的應收賬款周轉率高，表明企業的應收賬款回款速度快、管理效率高、流動性強。

2.注重分析同類財務指標之間的聯系。在講解企業流動資產營運能力分析時，有兩個重要的指標：應收賬款周轉率和存貨周轉率，以此為例，筆者談談將同類指標聯系講解的方法。首先介紹這兩個指標的計算公式，然后對這兩個指標做定性分析。講完流動資產營運能力分析的指標之后，教師可以將這一類指標聯系起來引導學生進行分析。例如，可以從問題著手引導學生：存貨周轉率和應收賬款周轉率是否有關聯？兩者的變化趨勢是否一致？僅憑應收賬款周轉率單一指標是否能說明企業資金營運能力的好壞？可以通過提問、討論，然后舉例的方式引導學生得出分析結果：應收賬款周轉率高，并不一定意味著企業資金營運能力強，短期的應收賬款回收快可能是企業實行了緊縮的信用政策，而這樣做可能失去原有的一部分客戶，降低企業的市場占有率，從長遠看會降低銷售量從而導致存貨周轉率降低。

3.注重不同類別指標之間的聯系。例如，可以將反映企業流動資產營運能力的指標應收賬款周轉率和反映企業短期償債能力的指標流動比率聯系起來分析。

筆者認為，在理論教學中應把握好以上幾個方面的關系，這樣可以增強學生分析問題和解決問題的綜合能力，而不僅僅是講解一些簡單的公式、方法。當然，在講解財務指標公式及比較分析法、比率分析法的過程中，可能會涉及到大量數據的計算，為了提高效率，將更多的時間用于引導學生學會分析的思路，教師在講授這門課的過程中可以適當引入EXCEL電子表格的某些內容，這樣既可以提高效率，又可以提升學生的綜合能力。

（二）案例教學環節

與理論教學環節不同，案例教學環節不再是以教師為主體，這個環節主要體現學生與教師的互動，在這一環節中，通過引入案例引導學生積極思考，提出問題、分析問題和解決問題。這種互動式的教學不僅能增加學生學習的積極性，而且可以將理論部分講解的基礎知識和基本方法運用到實際的案例中，提高綜合能力。在案例教學中，教師要處理好以下幾個方面的問題：

1.引導學生對案例教學的興趣。為了使學生接受案例教學，并對案例教學感興趣，教師在介紹《財務報表分析》課程的性質和目標時，應該明確引導學生，該課程的學習重點在于會利用相關指標和方法分析企業的財務狀況和經營情況而非指標本身的學習，也可告知學生案例分析課的課時數，以及期末考核案例分析的分數比率，通過引導和壓力雙重作用得到學生很好的配合。

2.精心準備合適的案例。首先，課前應該精心挑選與教學目標相符合的典型案例，為了保持教學的連貫性，案例的選擇最好是某上市公司的整套財務報告。其次，教師應該事先設計好案例分析題目，課前提前布置給學生，讓學生對案例分析有一個思考的過程。

3.案例討論形式的設計。案例教學重在討論，由教師提出問題，學生分析問題、討論問題，最后教師點評，教師對于討論過程中涉及到的重點和難點做詳細講解和補充說明，可以對學生知識點掌握的弱點進行暗示和提醒。對于案例討論的具體方式可以根據學生人數具體設計，如果是30人以下的小班教學，可以讓學生逐一發表自己的見解，如果是大班教學，可以將學生分成幾個討論小組，一般每個小組不超過4人，每個小組討論后，選出一個代表進行發言，在發言過程中教師提出進一步的問題，同組的成員可以進行補充說明。

（三）實驗教學環節

實驗教學環節應以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，并根據具體情況采取不同的方式。下面筆者介紹兩種實驗教學方法：

1.ERP沙盤模擬教學。目前很多學校的財會專業都開設有沙盤模擬實驗課，幾乎都是針對經營管理課程或者會計課程開設的，對于財務報表分析沒有安排相應的實驗課。筆者認為，《財務報表分析》課程可以依托ERP實驗室進行實驗課教學，利用沙盤對企業財務情況進行全真模擬，將財務報表分析與模擬企業實際情況結合起來，提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.仿真模擬教學法。仿真模擬實訓教學的方式可以靈活多樣，比如，教師可以讓學生收集校辦企業或者校園超市的財務情況進行財務分析、撰寫財務分析報告、提出改進意見，也可以給學生布置一個調研項目，讓學生在課外實習或利用節假日收集真實企業的財務狀況進行分析，撰寫財務分析報告。

三、“三維”教學法實施的條件

（一）“三維”教學方法的引入，對教師提出了更高的要求

傳統的教學方法，教師一般是根據教材照本宣科，不能結合實際講解理論，學生感覺內容空洞乏味，加上《財務報表分析》課程是一門專業拔高課，有一定的難度，致使該門課程的學生到課率不是很理想。為調動學生的積極性，提高教學效果，教師要不斷提升自己的綜合能力，不僅熟知專業領域的知識，而且應增強自己的實踐經驗，將實踐融入到理論教學中。

（二）學校應為“三維”教學法提供有利條件

會計專業的教學目標已由“核算型”會計人員的培養模式轉向“管理型”、“應用型”的培養模式。為此，學校可以提供有利條件讓教師深入企業實習，豐富教師的實踐經驗。同時，在實踐教學環節，學校可以安排有實踐經驗的教師擔任，或聘請企業的高級財務管理人員擔任實驗教學環節的講師，或者舉辦相應的講座，增強學生的學習積極性，開拓學生的視野。

（三）提高學生對“三維”教學法的興趣

教師應該做好宣傳工作，給學生講解該課程的性質和重要性，也可以將教學安排呈現給學生，讓學生有一個適應的過程。