教師要過專業(yè)的生活

張克中

現(xiàn)在談教師的專業(yè)發(fā)展時，常有一個現(xiàn)象對比，在醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)生越老越吃香，然而在教育行業(yè)，教師似乎越老越不值錢。這一有趣現(xiàn)象的結(jié)論是教師沒有像醫(yī)生那樣擁有真正的專業(yè)生活。作為職業(yè)教育者，如果自己一生的工作從來都沒有真正踏上專業(yè)的道路，確實夠遺憾的。盡管教育人與醫(yī)治人是兩個不同的科學領(lǐng)域，然專業(yè)的內(nèi)在要求卻應是相同的。

教師不專業(yè)的表現(xiàn)太多了，以至于我們都不知道哪個行為是專業(yè)的，如果一個行業(yè)內(nèi)部所有的從業(yè)者都屈從于行業(yè)外部的專業(yè)水平判斷，這本身就是沒有專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。一個小學教師，如果他常常把課堂延伸到家庭，讓學生父母也成為他知識教學的組成部分，他總是擔心孩子在課余時間不寫作業(yè)就是在浪費時光，那我們很難說他的這種行為就是專業(yè)的。盧梭老早就警告過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”教育必須留白，作業(yè)不能把孩子所有的課余時間填滿，但在今天的學校教育中，我們還有多少教師是這樣認為的呢？當一個一年級孩子的父母將我們的大量家庭作業(yè)視為是對學生負責時，一個正常的有專業(yè)意識的教師卻不能再把它當作一種肯定。

美國教育心理學家哈里斯·庫柏在1989年對家庭作業(yè)進行過一項專門的課題研究，結(jié)論是：“沒有證據(jù)顯示，任何家庭作業(yè)會提升小學生的學業(yè)表現(xiàn)。”我們的教師對此結(jié)論可能會嗤之以鼻，因為在我們這里，大量的考試成績表明，家庭作業(yè)是能夠帶來學生成績提升的。但請注意，庫柏說的是“學業(yè)表現(xiàn)”，并不僅僅指我們的考試分數(shù)，比如學生對學習表現(xiàn)出的興趣、學生在課堂上發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等等，這些都比考試分數(shù)重要得多。一個學生短時間內(nèi)在考卷上的表現(xiàn)不能真正歸為學業(yè)表現(xiàn)，很有可能，數(shù)字刺激的最后結(jié)果是學生對學習興趣的徹底喪失。再比如，一名中學教師，如果他的教學里只剩下了考試成績，他所有的教學行為只為分數(shù)而存在，我們就很難說他是專業(yè)上合格的教師。然而不幸的是，現(xiàn)實教學中我們擁有大量僅為考試而存在的教師。我們過著非專業(yè)的生活，從事著非專業(yè)的教育行為，卻想象著專業(yè)的美好結(jié)果，最后收獲的只能是苦澀。

造成教育非專業(yè)行為的因素太多太繁雜，不是我們用一篇短文所能說清的。我只想在這里表達一個觀點，即我們要努力去過專業(yè)的生活。如何才能讓自己過上專業(yè)的生活？這也是一個復雜的問題，卻是我這篇文章想說的。過專業(yè)的生活須先有專業(yè)的認識，在具體化到學科教學的專業(yè)行為之前，我們必須有對教育的專業(yè)認同。什么是教育？一句話，教育即育人。教育旨在讓人成為人，而不是今天許多人認為的教育就是高考，教育就是考大學。這原本是教育的常識問題，但是今天要讓人明白過來似乎已經(jīng)有點困難。我們有些教師，從內(nèi)心深處就認為，學生進入學校就是學知識，就是考大學，就是要考好大學。這種認識不能說全錯，關(guān)鍵是如果教師的認識僅限于此，那就是錯誤的。有這種認識的教師，也不可能走向真正的專業(yè)生活。臺灣學者黃武雄教授在《學校在窗外》中說：“學校該做而且只做兩件事：打開經(jīng)驗世界和發(fā)展抽象能力。”我們現(xiàn)在做的是打開經(jīng)驗世界，把已有知識一股腦兒地塞給學生，理解不理解不管它，先死記住。記不住怎么辦？反復操練！難道不是這樣嗎？我們讓學生背概念，背公式，甚至背試題，逼著學生照葫蘆畫瓢且熟練地畫瓢。至于“發(fā)展抽象能力”，卻是被我們忽略的，我們沒時間沒空間也沒興趣顧及。對照一下我們今天的小學、初中、高中教育，哪一個學段不是如此呢？所以，在專業(yè)的學科生活之前，我們先有一個對教育的專業(yè)認同非常重要。

有了基本的專業(yè)本質(zhì)認識，我們才能談到走向?qū)I(yè)的生活。在眼下，我以為讀書是走向?qū)I(yè)生活的準備。帕慕克說過，“把自己和書關(guān)起來”，這太重要了。雜文家（也曾是教師）吳非老師在《人民教育》發(fā)表文章主張“靜養(yǎng)式閱讀”，我以為說到了要害，也說到了教師的軟肋。教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的提高，前提是教師本身是個愛學習的人，因此閱讀是繞不過去的。一個從事教育的人必須能讓自己的心靜下來，沒有任何功利目的地去讀些書籍，就像吳非所說的，“在一個不受干擾的環(huán)境中，通過閱讀，自覺地反思教育教學工作，反思自己的生活品質(zhì)，提高個人修養(yǎng)，讓自己成為一名真正的讀書人”。當一名教師成為一個合格的讀書人的時候，你想讓他沒有專業(yè)的生活都難。

（摘自中教網(wǎng)）

責編：熊春陽