美國中小學沒有“班”

高伐林

女兒剛到美國時還在上小學，頭一天放學回來，我問她：“同學都認識了吧？班長啥樣？”

“班長？沒班長。”

第二年，她跟著我們搬家，轉到另一個州上七年級，頭一天放學回來便告訴我：“別說班長了，連班都沒了！”

這究竟是怎么回事呢？

美國公立中學基本實行學分制，同時入學的孩子，上的未必是同樣的課。每門課程一般又分三種班——“普通班”、“加速班”和“榮譽班”，校方按成績分班。這樣，每個學生的課程表都獨一無二，有幾門課，就要跑幾間教室：這節(jié)課跟這一批同學在A教室上快班數(shù)學，下節(jié)課跟另一批學生去B教室上榮譽班社會學，大家都是上課聚首，下課分手。他們說起同學來，不是說“我們班的張三、李四”，而是說“科學課上的托尼”“英語課上的溫迪”……

沒有固定的班集體，班干部可不就不存在了嘛！

既然如此，中國班干部承擔的那些任務，在美國中小學里又由誰來完成呢？

對我們的疑問，女兒反問一句：“能有什么任務啊？”

美國中小學的師生關系比較單純、松散，老師只負責教自己那門課而已；而且，這里每個班的人比較少，就十幾二十個學生，老師大可直接管理，什么發(fā)作業(yè)、收試卷、組織討論……都用不著人輔助，更用不著設學生干部這個“夾心層”來上傳下達。

至于學習秩序，課堂上，根本不要求正襟危坐，不要求鴉雀無聲，要的就是自由自在地學習和七嘴八舌地交流，只要不影響他人。真要是學生聽課思想開岔打瞌睡，該反省、該檢討的首先就是老師自己。

學生沒機會當班干部，會不會沒了鍛煉領導能力、協(xié)調(diào)能力、公關能力和溝通能力的機會？

事實上，培養(yǎng)學生領導能力、公益精神和團隊作風的方式，在美國中小學里并不缺乏——這就要靠形形色色的課外組織了。

美國小學中少見學生社團——畢竟年齡太小。但在中學里，各種學生社團五花八門：科學院、合唱隊、模擬聯(lián)合國、未來老師聯(lián)合會、長跑隊、網(wǎng)球隊、滑雪隊……“我所有的朋友都至少在兩個社團里。”女兒說。據(jù)我所知，她參加了至少五個社團。

社團的領導班子都是學生通過競選上任的，沒有老師指定一說。

有特殊興趣愛好的學生，也可自己創(chuàng)辦社團。像我女兒，本來在高中的《藝術家》雜志擔任詩歌編輯，但她覺得這個雜志辦得死氣沉沉，多次提出改革建議未被采納，索性在十年級時另立門戶，開辦了一份新刊物《剪影》，自己找老師當顧問、征聘編輯，自己籌款——我不得不開車送她去本地的商業(yè)區(qū)，讓她一家家去游說老板慷慨解囊，掏出區(qū)區(qū)三五十美元的廣告費，然后自己組稿、編輯、排版、印刷、發(fā)行……真算得上是全方位的鍛煉。

在美國所有的學生社團中，唯一與中國的學生會和班干部有點相似的，就是學生自治會，或者叫“學生政府”。

不用說，想當學生自治會委員，只有一種辦法，那就是競選。得票最多的，就成為校學生自治會會長，秘書等其他職位也順序產(chǎn)生。要搞什么活動，都由這個班子定下藍圖，再去跟各部門協(xié)調(diào)，爭取他們的支持。

如前所述，美國中學不設“班”，學生自治會下面沒有基層，組織活動相當不易。這就是為什么學生自治會的委員往往都會被名牌大學錄取了——他們能當選，能組織活動，本身就體現(xiàn)了領導能力，正是各大學爭相收攬的人才。

（摘自2012年9月6日《都市文化報·環(huán)球》）

責編：熊春陽