中職衛生學校病理學實驗教學法應用

陳 建，王德燕

（1.惠州市衛生學校，廣東 惠州 516002；2.新興中藥學校，廣東 新興 527400）

病理學是一門重要的醫學主干課程，是基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科。結合中職衛生學校學生的培養目標與特點，筆者在教學中隨機采用實驗教學法與傳統教學法對照，通過問卷與考試考核成績分析對比教學效果?，F報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校2011級中專護理專業6個班的350名學生為研究對象，隨機將3個班的172人作為實驗組，另3個班的178人作為對照組。兩組學生入校時中考成績、性別、年齡及第一學期成績無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組均用同樣的教材《病理學基礎》[1]第2版（供專科中醫學專業用）為教科書。按照同樣的課時數，由同一教師授課。

實驗組運用實驗教學法：展示病理標本—引入臨床案例—引導學生討論—精講病理理論—開放實驗室實習。要求教師編寫專門的教學計劃、教案、參考病案、教學提問資料等；選擇針對性較強的病理標本；課外時間開放實驗室。對照組采用傳統教科書教學法：課堂理論講授和實驗課講解。教學結束后對兩組進行問卷調查和考試考核成績分析。學期結束前發出調查問卷。實驗組發放調查問卷172份，收回172份，有效回收率100%；對照組發放調查問卷178份，收回178份，有效回收率100%。問卷共12個項目，教學方法和效果分為很好、較好、不好3個等級，并將很好、較好兩個等級合計值列為對方法和效果評價的滿意級別，將不好列為不滿意級別，對兩組滿意度進行檢驗分析。

1.3 統計學分析

兩組樣本采用SPSS 13.0統計軟件，經t檢驗和χ2檢驗分析差異的顯著性。

2 結果與分析

2.1 兩組考試考核成績比較（見表1）

結果顯示，學生理論考試成績、操作考試成績、平時課堂提問成績，實驗組明顯優于對照組，差異具有顯著性（P＜0.05）。

表1 兩組考試考核結果比較（，分）

表1 兩組考試考核結果比較（，分）

組別 理論考試成績 操作考試成績 平時課堂提問成績實驗組（n=172）對照組（n=178）tP 87.58±8.04 78.75±8.81 9.796 0.000 88.67±8.27 81.04±9.39 8.067 0.000 84.48±8.16 72.35±9.46 12.822 0.000

2.2 兩組調查問卷比較（見表2）

表2 兩組調查問卷對教學方法和效果評價[n（%），人]

問卷結果顯示，除第四項“能鞏固和深化病理學理論知識”兩組比較無統計學意義（P＜0.05）外，對其余各項的滿意度，實驗組均優于對照組（P＜0.05）。

3 討論

病理學以形態學為基礎，既有基礎性的一面，又與臨床醫學密切相關[2]，具有較強的理論性和實踐性。中職衛生學校的大多數學生剛初中畢業，年紀14～15歲，理解能力不強，但好奇心強，形象思維能力尚可，故他們喜歡實際的、可視的、活動的、可操作的實驗教學法。

從調查問卷分析，病理學實驗教學法，可讓學生對病理學的學習過程一目了然，學習起來輕松、明白。病理學知識與臨床醫學緊密相關，既是臨床實用的，也是學習中必須掌握的。實驗教學法有助于學生對病理學知識的形象理解和思考，便于記憶；也鞏固和深化了病理學理論知識。實驗教學法培養了學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養了學生在實驗中證明自己、在實驗中探索、創新的能力。實驗的過程是一個團隊合作的過程，需要運用語言表達、需要主動觀察和學習、需要人際溝通，這對于學生的動手能力、活躍課堂氣氛的能力以及今后在臨床工作中的實際協作能力的培養均起到一定的作用?？荚嚳己顺煽兎治霰砻?，病理學實驗教學有利于學生對病理學理論知識的掌握和實際動手操作能力的提高。

問卷調查顯示，兩組在鞏固、深化病理學理論知識方面無顯著性差異?？赡芘c傳統教學法強調書本理論的學習有關。

中職衛生職業教育培養的學生將來要從事的工作是神圣的醫療工作，是預防疾病和保障人民健康的特殊的、實際的、操作性的職業。中職衛生學校的教學目標是培養綜合素質好、職業適應力強的實用型、技能型第一線醫藥衛生人才[3]。在教學過程中應注重培養學生的實際操作能力。

[1]丁運良.病理學基礎[M].北京：人民衛生出版社，2006.

[2]李萍，陳罡，王華，等.加強病理學實驗教學，提高學生綜合素質[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2005（2）：182-183.

[3]鐘國偉.中職衛生人才培養目標探析[J].衛生職業教育，2006（15）：33-34.■