早期閱讀活動對幼兒閱讀能力的影響*

◆歐曉妍

《幼兒園指導綱要》中明確指出，在語言領域中要為幼兒提供豐富適宜的低幼讀物，教師經常要和幼兒一起看圖書、講故事，提高幼兒的閱讀能力。幼兒期正處于具體形象思維這一階段，所以，幼兒的想象需要具有豐富的經驗表象。幼兒在閱讀圖書時，首先要觀察，然后依靠想象、邏輯思維進行加工，才能理解畫面的意義。因此，平時教師應注意引導幼兒觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。

早期閱讀，顧名思義，就是指學前期兒童的閱讀。在幼兒閱讀能力的提升上，教師可以運用觀察策略、圖片對比策略、經驗遷移策略來充分理解故事內容，從而提高幼兒的閱讀能力。

1 通過觀察的策略，提高大班幼兒在閱讀活動中理解故事的能力

幼兒期正是觀察力初步形成的重要時期。幼兒觀察的發展，表現在觀察的目的性、持久性、組織性、細致性以及概括性的不斷發展。這些觀察能力的培養在幼兒的早期閱讀活動中能予以充分的體現。在幼兒閱讀圖書的過程中，觀察是幼兒了解圖書的主要途徑，幼兒通過細致的觀察、分析，掌握書中的主要內容，從而深入地進行閱讀。安東尼布朗的《朱家故事》這本書，講述了媽媽每天在家要做很多事情，比如洗衣服、做飯、整理床鋪、拖地等，然而爸爸和孩子在家除了等著吃飯，就是看電視，整天什么都不干；當媽媽離家出走后，家里亂成一團，這時候爸爸和孩子才意識到，他們太懶惰了，自己的事情應該自己做。作者通過幽默的故事畫面，讓幼兒了解了自己的事情應該自己做。

在閱讀《朱家故事》這本書的時候，筆者通過觀察策略，幫助幼兒了解故事內容，從而促進幼兒獨立發展。比如，筆者先請幼兒觀察畫面，看看朱家是什么樣的？媽媽走后，朱家發生了什么變化？幼兒通過細致地觀察畫面內容，才能夠發現家里細微的變化，很快就發現了媽媽在家時家里環境很干凈整潔；但是媽媽不在家時，餐桌到處都是番茄醬和剩飯的殘渣，客廳里滿地的垃圾爸爸和孩子的衣服臟得像豬一樣，廚房的盤子和碗都沒有刷，等等。幼兒通過細致地觀察畫面內容找到朱家環境的變化，同時也找到了故事的發展線索，從而進一步深入地了解了故事的內容，使幼兒知道造成這樣環境的原因是爸爸西蒙和帕克沒有自己的事情自己做，環境才會變得這么亂的。教師通過觀察的策略，一步一步讓幼兒了解故事發展的過程，抓住故事的主要線索，從而培養了幼兒的獨立能力。

2 通過圖片對比策略，提高幼兒深入理解人物情感的能力

在早期閱讀活動中啟發幼兒充分利用已有的知識經驗，用相似、對比、接近、關系、配對等各種方式建立起新舊知識之間的聯系。在閱讀活動中，對比策略可以說是讓幼兒更加清楚故事內容、理解人物情感的手段。幼兒通過觀察對比圖片，能夠清楚地了解故事內容的前后變化，使幼兒深入了解故事內容。在《朱家故事》這本書中，有3次鮮明的圖片對比：媽媽在家與不在家的對比，爸爸和孩子在家做的事情與媽媽在家做的事情形成一個鮮明的對比，以及媽媽情緒的鮮明對比。教師以朱家環境的變化為引，讓幼兒了解了在同一時間里，媽媽做了什么事情，爸爸和孩子又做了什么事情。這樣一個鮮明的對比，使幼兒知道了在朱家這些事情都是媽媽做的，爸爸和孩子什么都沒有做，從而引出媽媽的情緒變化。教師及時追問：“那怎樣才能讓媽媽高興起來呢？”幼兒通過三次鮮明的圖片對比，知道了媽媽不高興的原因，清楚地認識到了西蒙和帕克沒有完成自己應該做的事情，所以媽媽很累很辛苦，不高興了，家里環境也有了很大的變化。這樣，幼兒知道了獨立做事的重要性，促進了幼兒的獨立發展。

3 通過經驗遷移策略，提高大班幼兒能夠結合自己的生活經驗展現自我閱讀的理解力

遷移，在學習心理學中是指先前習得的知識技能以及解決問題的策略在新的學習情境中運用并影響新學習的過程。在早期閱讀活動中，遷移策略起著重要的作用，如果在繪本中只閱讀，給幼兒講解故事中的人物，幼兒不會深有感觸地理解其內容；只有幼兒將故事中的人物遷移到自己的身上，運用已有經驗感受故事，才能促進幼兒的發展。比如在《朱家故事》中，教師如果給幼兒講解媽媽在家是如何如何的辛苦，孩子們不會想象媽媽的辛苦；而筆者給幼兒出示了一段視頻，是孩子們看看自己上幼兒園以后媽媽在家都做了什么事情。當孩子們看到自己的媽媽在家又是拖地又是做飯、洗衣服，看到媽媽流下的汗水時，他們深刻地體會到了媽媽每天在家真得很辛苦。在幼兒了解到媽媽的辛苦后，筆者請他們想一想怎樣減輕媽媽的負擔？他們想到了自己的事情自己做，并且制定了詳細的計劃表，每天完成自己的事情，從而促進了幼兒獨立的發展。

在這次閱讀活動中，幼兒通過故事人物想到了自己的媽媽，教師及時將幼兒的經驗遷移給予了體驗，使幼兒認識到了自己的事情自己做的重要性，增強了幼兒的獨立意識。

在早期閱讀活動的研究中，通過觀察圖片策略、圖片對比策略、經驗遷移策略，促進幼兒獨立的發展，使幼兒的社會性得到了充分的發展。

培養幼兒的閱讀與社會性發展，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會發展的需要。作為幼兒教師，應積極挖掘早期閱讀活動中的教育價值，促進幼兒獨立性的發展，使他們在將來的社會生活中有良好的適應性，能積極健康地發展。