“The Best Time to Visit Our Country——China”說課設計

包 靜

（定西市衛生學校,甘肅 定西 743000）

所謂“說課”，就是教師以教育教學理論為指導，在獨立備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某教學內容的教學設計，并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。

筆者現以自己執教的英語應用基礎課中第三課“The Best Time to VisitOur Country——China”的說課設計為例進行介紹。

1 教材分析

1.1 教材的地位與作用

本次說課選用的教材是由人民衛生出版社出版的，全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材《英語應用基礎》第二版。英語應用基礎是醫護英語的核心課程，內容以醫學專業英語為主，專業性強，閱讀量、詞匯量大。

本節課選自第一單元（基礎模塊），內容通俗易懂。學生學習本單元，不僅復習了初中學過的基礎英語，而且為今后學習專業英語奠定了基礎，起到承上啟下的作用。

課文以“旅游”為話題，層層展開，主要圍繞“weather，time and place”來展開教學活動。通過對課文的學習，要求學生熟悉和掌握描述天氣的基本句型，提高閱讀水平，并具備在日常生活中用英語表達天氣狀況的能力。

1.2 教學目標

（1）知識目標：掌握目標詞匯和短語，理解文章的關鍵句及主要內容。

（2）能力目標：培養聽、說能力，提高閱讀能力，獲得綜合運用語言的能力。

（3）情感目標：培養學生熱愛美麗祖國的情感，激發其努力學習的熱情。

1.3 教學重點和難點

（1）教學重點：課文的主要內容以及難以理解的詞、短語和句子。

（2）教學難點：培養學生的聽、說能力。

2 學情分析

授課對象為護理專業一年級新生，她們是初中畢業生，活潑好動，求知欲很強，但大部分來自農村，有著淳樸和害羞的個性，不敢開口講英語。因此，筆者一方面，在英語課堂教學中盡量營造輕松愉快的氛圍，以便激發學生的學習熱情。另一方面，學生對旅游和天氣的話題比較熟悉，從這些話題入手，以興趣為導向展開教學。

3 教法設計

為了達成教學目標，突出重點，突破難點，根據英語課堂教學的特點，結合本節課的教學內容，主要運用了以下幾種教學方法：

（1）講授法。利用講授法的優點，講授新授內容。

（2）情境教學法。教師在教學過程中創設真實的情境，讓學生參與到情境活動中，既有利于激發學生的學習興趣，又有利于培養學生的口頭表達能力。

（3）任務型教學法。教師在閱讀教學中設置一定的教學任務，讓學生通過分析、討論、答疑、總結完成教學任務，既可以提高學生的閱讀能力，又能發揮學生的主體作用。

（4）多媒體教學法。多媒體教學使教學內容更形象、生動，提高了學生的學習興趣。

4 學法指導

埃德加·富爾說過，未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。可見在教學中教會學生學習的方法尤其重要。鑒于有以上教法，學生可采取如下學法：

（1）動手動腦，反復記。英語學習注重詞匯和語法知識的不斷積累，因此，當教師講到語言難點時，要求學生及時整理并積極練習，課后反復記憶。

（2）積極參與，開口說。課堂上教師要鼓勵學生積極參與到教學活動中，大膽地開口講英語。只有這樣，學生才能將書本知識變成自己的知識和語言能力。

（3）牢記任務，強化讀。教師設置略讀和詳讀的任務，提高和鍛煉學生的閱讀能力。

（4）養成習慣，學會聽。英語是一門語言，既要會讀寫，又要能聽會說，因此讓學生養成聽英語的習慣，這對學好英語大有好處。

5 教學程序設計

5.1 活動一：導入

（1）猜猜看。通過形象的英文描述，讓學生復習有關月份、季節以及上節課所學單詞。

e.g.the month after September——october

the season before summer——spring

a piece of clothing worn for swimming——swimsuit…

（2）圖片導入（見圖1）。

圖1 教學圖片

設計意圖：一堂課開始時，學生尚未進入學習狀態，可先以游戲來喚起學生對上次課內容的回憶，再利用多媒體展示一組美麗的風景圖片，激發學生的愛國熱情和學習興趣，進而導入新課，這樣巧妙地把學生的注意力吸引過來，讓學生帶著強烈的求知欲進入學習狀態。

5.2 活動二：閱讀訓練

（1）快速閱讀。師生活動：要求學生用5分鐘對課文進行快速閱讀，并回答以下3個問題：

①Do many people want to come to our country to visit？

②Which city is the first place that the writer suggests you go to？

③Can people come to visit China any time？

設計意圖：讓學生帶著問題快速閱讀全文，對課文有一總體印象，有助于培養學生的瀏覽、跳讀等閱讀技巧。

（2）詞匯和句型。師生活動：教師講解詞組和句型，學生認真聽講并做好筆記，在講授過程中鼓勵學生口頭造句。

設計意圖：讓學生掌握新知識，為下一步詳讀課文做準備。

（3）課文詳讀。師生活動：在領會了文章的大致內容之后，教師讓學生再對課文進行深入細致的閱讀，并安排以下任務：

①每4人一組，分組討論，找出每段的中心句。

②劃出自己不懂的詞、短語及句子，請其他學生幫助解決。若有疑義，教師再進行講解。

③小組活動后，根據課文內容，完成第26頁練習A。

設計意圖：指導學生理解文章的細節，段與段之間的聯系，使學生對篇章結構有更深層次的理解，掌握精讀課文的技巧。

5.3 活動三：聽力訓練

師生活動：聽課文錄音，注意語音和語調。

設計意圖：讓學生養成聽的習慣，糾正語音語調，增強表達能力，為交際任務做準備。

5.4 活動四：交際

師生活動：師生共同回顧本課所學的詞組和句型，再讓學生進行情境對話表演，從而檢測學生的學習情況，反饋教學目標。具體步驟：

（1）將學生4～6人分為一組，優秀生和學困生進行搭配。（2）其中一人擔任主持人，其他人為嘉賓，進行訪談形式的對話節目。

（3）以“旅游”為話題展開討論，對天氣、時間、地點表達進行練習，提高語言應用的真實性。

（4）話題內容由易到難，學生可以根據自己的情況自由回答問題。

（5）引入競爭機制，選出表現好的學生，可讓學生發現自己的不足和其他學生的優點。

（6）話題參考內容：A discussion about travel and climate.

Host：Hello，everyone.Welcome to our program.The topic for today’s discussion is whether you like or dislike travel.If you like，can Ihave your opinions?

①Do you like travel?

②Where do you want to go first?

③What’s theweather like there?

④In which season do you want to go there?Why?

⑤What can you do there?

⑥What should you do now，if you want to go to so many places in the future?

設計意圖：使學生從喜歡祖國的美麗風景，到想旅游，了解當地的天氣，再到為實現這一目標而努力學習，既能突破本課重難點又能滲透德育；活動中由優秀生帶動學困生進行合作交流，讓學生在愉快的氛圍中學習，體現“做中學”的理念。

5.5 活動五：布置作業

根據本節課所學內容給外國筆友寫一封邀請信，介紹有關在中國旅游的事宜，并給出一些建議。

設計意圖：既檢查了學生對本節課所學內容的掌握情況，又培養了學生的語言輸出能力。

6 教學反思

知識的真正獲得不是靠知者的“告訴”，而是在于學習者的親身體驗。整個課堂教學的設計，始終堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，主要使用任務型教學法、情境教學法，激發學生的學習興趣與熱情，增強學生自主、合作、探究的學習能力，培養學生的聽、說、讀、寫等綜合能力。

課后調查顯示，學生對這次教學活動滿意度較高，但因課堂時間有限，我校護生人數較多，情境對話表演未涵蓋所有的學生，有待進一步改進。

集編、導、演、研、教于一身的“說課”，能反映教師的教育理論水平、教學業務能力，是提高教師素質，培養造就研究型、學者型教師的良好途徑。通過這次說課，筆者認為，教育工作者掌握一定的說課技能非常重要。