高職口腔醫學技術專業能力課程體系建設的研究與實踐

黃強生，王 菲，任 旭，張鐵剛，徐佳音

（黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150086）

口腔醫學技術專業是一門新興的應用型專業，要培養出符合崗位要求的“用得上、留得住”的人才，首先得制定好人才培養方案。為此學校專門成立了調研小組，采取實地考察、參觀交流、個別訪談、問卷調查、組織專家座談會等多種方式對口腔工藝技術專業進行了包括人才需求、職業素質、職業能力及職業核心能力等多方面的調查研究和分析。通過兩年來對該專業人才培養方案的調研，完成了該專業人才培養方案及能力課程體系建設。

1 職業素質和職業能力分析

勞動者能否順利就業并取得成就，很大程度上取決于他們的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多[1]。職業教育要通過不斷提高學生的職業能力體現其服務宗旨，通過不斷提高畢業生的就業率實現其“以就業為導向”的培養目標。

職業能力是順利完成某種職業活動所必須具備的、影響活動效率的個性心理特征。基本職業能力即從業能力，是勞動者從事一項職業所必須具備的能力，包括與具體職業密切相關的專業能力、方法能力和社會能力。

通過廣泛調研，對義齒加工企業相關崗位及崗位群工作任務進行分析，了解工作過程和工作方法，并對畢業生就業崗位和發展崗位的工作任務進行科學系統的分析。口腔醫學技術專業畢業生的就業崗位為：各級口腔醫療機構技工室、各級義齒加工企業及口腔醫療相關機構。同時，根據口腔修復工國家職業資格鑒定標準，參照《國家職業標準》中對口腔修復工的具體工作要求，明確了口腔醫學技術專業就業崗位主要包括固定修復流水線和活動修復流水線，具體細分為代型、蠟型、車金、上瓷、車瓷、鋼托部、膠托部、質檢等崗位。根據崗位工作任務進行職業能力分析，將職業能力劃分為專業能力、方法能力、社會能力，具體見表1。

2 專業核心能力分析

口腔醫學技術專業核心能力是以職業崗位技術為導向，基于12個典型工作任務，融入職業標準的。按認知規律和義齒生產流程排列能力順序，實現學習情境與實際工作任務、專業課程內容與企業崗位需求對接，并進一步實現培養目標及其對企業人才需求的良好對接，以培養企業需求的實用型人才。口腔醫學技術專業典型工作任務及其對應的專業核心能力見表2。

表1 高職口腔醫學技術專業職業能力構成

表2 高職口腔醫學技術專業典型工作任務及其對應的專業核心能力

3 構建突出能力本位的能力課程體系

以企業崗位要求的綜合能力作為設置專業課程和劃分專業人才能力素質結構的依據，大力推行“工學結合”的人才培養模式，以崗位技能訓練、職業素質培養為核心進行人才培養模式改革[2]，構建適合高職院校口腔醫學技術專業基于工作過程的能力課程體系（見表3）。

表3 高職口腔醫學技術專業能力課程體系

總之，口腔醫學技術專業課程體系建設是一項系統工程,涉及人才培養的市場定位、崗位及教學計劃的重構，應著眼于培養學生的創新能力，突破學科體系的框架，把工作過程知識作為職業教育的核心，把典型工作任務作為工作過程知識的載體，并按照職業能力發展規律設置教學內容，培養學生的職業能力[3]。

[1]薛棟,潘寄青.對德國職業能力本位觀的解讀[J].中國職業技術教育，2010（27）:24.

[2]孫文學.以就業為導向的高職學生職業能力培養[J].職業技術教育：教科版，2005,26（4）:20.

[3]徐涵.以工作過程為導向的職業教育[J].四川工程職業技術學院學報，2008（2）:3-7.