關注薄弱環節 全面提高實驗教學質量——2013年鎮海區義務段學校科學實驗教學情況的調研分析

◆周國華 尹恩德

1 引言

為全面了解鎮海區義務段學校的科學實驗教學現狀和存在問題，進一步加強學校科學實驗教學，促進學校提高科學實驗開出率和教學效果，同時進一步加強危險化學品的使用、管理，保障學校和師生的生命財產安全，根據寧波市教育局《關于開展2013年初中科學實驗教學隨訪督查的通知》等相關文件精神，5月23日—6月17日期間，鎮海區教育局組織開展了對轄區所有義務段學校的科學實驗教學檢查調研。

調研組查看了每一所學校的實驗儀器進出賬目，檢查了實驗儀器、物品使用和學生實驗記錄，組織開展了學生座談、科學教師座談等，了解學校是否嚴格按照教學計劃開設實驗課或開展演示實驗，是否達到實驗教學效果。以切實提高科學教學質量，推進素質教育，促進學校實驗室標準化建設。

2 現狀分析

全區義務段學校的科學實驗檢查調研工作得到了各學校領導的普遍重視，多數學校的校長匯報了學校實驗教學開展情況。所有學校都按要求整理了相應的臺賬資料，對學校的實驗開出情況進行了總結、分析。各學校科學實驗室管理基本規范，演示實驗、分組實驗都能做到按學校條件開出，滿足教學實際的需要。

2.1 實驗用房及配套設施

1）實驗室。區教育局在去年相關調研工作的基礎上，已經安排專項經費逐步開展了義務段學校的實驗室標準化、現代化改建工程。總體上，目前學校的實驗室符合《浙江省中小學教育技術裝備標準》，能滿足目前的實驗教學需求。還有部分學校的實驗桌老化，結構不合理。

實驗教學儀器大多按省一類標準配備，品種齊全，數量達標，實驗室硬件條件基本能夠滿足各校科學教學要求。

2）儀器室與準備室。由于條件限制，存在儀器室與準備室共用的情況。個別學校化學實驗準備室和化學藥品儀器室缺少通風裝置，或者通風效果不理想。各學校都有獨立且符合要求的危險品存放處，存放危險化學品有專門的存放柜(室)，且雙人雙鎖管理。

2.2 實驗室管理

1）學校都有專(兼)職實驗員，負責實驗室儀器室的日常管理工作。各校在抓好實驗室建設的同時，還著手于實驗室標準化、制度化的管理，科學實驗室的各種制度齊全并能上墻公示。

2）實驗儀器賬冊齊全、完整，設有總賬、明細賬；基本做到賬賬相符、賬物相符。儀器室的教學儀器基本做到科學保管，儀器存放按類別，定室、定櫥、定位，陳列有序，取用方便。儀器使用后能及時整理、復位。多數學校的儀器及儀器廚標簽整齊規范。

3）危險藥品管理均嚴格按照《危險化學藥品保管和使用規則》《鎮海區中小學危險化學品管理規定》等執行，結合學校具體情況，都制定有切實可行的危險化學藥品保管和使用制度，危險品使用登記管理規范，記錄長期保存。

2.3 實驗教學情況

從實驗記錄材料和教師座談情況看，學校每學期能夠按教材要求制訂了實驗教學計劃，實驗室有教師演示實驗和學生分組實驗的通知單及相關的實驗記錄。個別演示實驗因教學內容已調整為“選教”或“不作教學要求”（如“比較高吸水高分子材料與脫脂棉的吸水性”“汽油機模型”等），部分學校對這些實驗沒有安排實驗計劃。

除了演示實驗和學生分組實驗外，部分學校安排一些隨堂實驗，來增加學生實踐操作機會，天平、刻度尺、滑動變阻器、安培表、伏特表、彈簧秤等基本實驗儀器的使用次數都普遍增加。

許多學校制定了實驗室開放制度，但多數學校的實驗室開放工作還未能滿足學生的個性化學習發展需求。

3 問題與建議

3.1 學生實驗體驗不充分

自然科學是一門實驗學科，實驗對于培養學生的探究精神、創新意識以及培養學生的學科思維能力，都具有不可替代的作用。《科學》教材非常強調培養學生的動手能力，實驗容量很大，可以說幾乎在實驗的環境下完成教材的教學，但由于在應試教育觀念影響下，在實驗教學實際過程中，教師經常不能讓學生充分體驗實驗探究的過程，而是先花費大量時間講評作業，再留出有限的時間讓學生象征性的“試驗、試驗”。一節實驗課，學生實驗沒做完的現象屢有發生。

還有部分生物實驗難度較大，實驗效果不理想，如 “觀察魚尾血液微循環”分組實驗、綠色植物的光合作用的一系列實驗演示等，由于實驗材料或實驗準備時間長，實驗現象不顯著。這些影響學生實驗體驗的因素，需要有關部門進一步重視實驗教學工作，并通過改變實驗策略加以完善。

3.2 實驗儀器配備不能完全滿足教學需求

隨著新課程改革的不斷深化，《浙江省初中、小學科學教學儀器配備目錄》配備的部分儀器已經不再使用。在教師座談會中，教師們普遍反映教學儀器（特別是電學類的儀器）質量下降較嚴重；一些新型的教學儀器（例如電學工具包），教學實驗效果好，但是由于未進教學儀器采購目錄，學校征訂有困難。部分學校的化學藥品出現過期、變質，也直接影響了實驗的效果；個別學校由于辦學調整，出現了舊的教學儀器無法淘汰、新教學儀器無法購入、上柜等情況。實驗儀器的配備，應以教學需求為導向，通過統一征訂、專項采購或學校自購等形式相結合，及時更新教學儀器，確保實驗教學的有效開展。

3.3 科學教師與實驗員的兼職問題依然突出

實驗教學是一項專業性很強的工作，教學效果如何，關鍵還是在于人。實驗教師責任心強，實驗室管理就規范。事實上，小學科學教師兼職、初中科學實驗員兼職現象非常普遍。在與學生座談過程中發現，小學兼職科學教師幾乎不做科學實驗。初中學校專職的實驗員配備不足，由科學教師兼職的還比較多，影響實驗室日常管理工作。建議學校加強實驗師資力量的專業配備。

3.4 實驗安全管理意識亟待加強

多數學校的危險化學藥品“領用—回收”記錄不規范；某學校對危險化學藥品未采用雙人管理，使雙人雙鎖管理流于形式；某學校使用危險化學藥品后，未及時放回毒品柜、易燃品柜，而是存放在準備室、實驗室，存在較為嚴重的安全隱患。建議學校進一步規范實驗室、特別是危化藥品的管理制度，建立責任人制度，危化藥品必須存放在毒品柜、易燃品柜之中，嚴格實行雙人雙鎖制度。同時，規范“領用—回收”記錄，當天領用、當天回收，用于什么實驗、用了多少量、回收多少量，領用人、回收人分別簽字確認。

3.5 實驗專項培訓需求迫切

調研中發現，不同學校的教師、學生的科學素養存在著顯著的差異；實驗員隊伍的綜合素質、業務能力也存在著很大的差異。科學實驗教學是提升師生學科思維能力的重要途徑，但教師們普遍反映任職以來沒有參加過實驗專項培訓。教師們（尤其是青年教師）迫切希望教育行政部門或教學業務部門多開展實驗專項培訓，可以是學時培訓、也可以是專題培訓，可以是基本操作培訓、也可以是實踐創新培訓。有教師希望能在培訓期間，有機會將《科學》教材中的所有實驗進行規范性的操作實踐。建議有關業務部門針對教師的現實需求，盡早組織開展實驗專項培訓，同時多方位搭建實驗教學的交流平臺，更加全面保障科學教師的專業發展。

實驗教學需要教學常規和特色發展一起抓。前者需要依托教研室的力量，落實教學常規，每學期都開展實驗計劃上墻審查，使實驗開出率真正達到100%。后者主要依托教育行政系統的評價，在學校內涵發展的評價中，對學校的科技文化建設給予支持，并搭建各種交流的平臺[1]。

[1]尹恩德.中小學實驗室的標準化建設[J].中國教育技術裝備,2012(20):62-64.