正確對待高職新生的困惑與迷茫

□侯桂華

隨著職業教育的蓬勃發展，截至2009年底，全國共有獨立設置的高職院校1215所，招生人數達313.4萬人，在校生為964.8萬人，高等職業教育為國家、社會培養了大量的高素質的職業技能型人才。伴隨著高校的普及與擴招，蓬勃發展的職業教育也出現了一些諸如招生難、就業難、學生管理難等一系列的問題。在諸多問題中，看似處于職業教育發展中間鏈條的學生管理工作，實則決定著職業教育發展的兩端。而學生管理工作中尤其要重視對新生的管理和教育，這將是整個職業教育和管理工作的基礎和重中之重。

為了深入了解高職院校新生的各種情況，及時發現問題，尋找科學的解決途徑，“高職院校新生輔導員工作模塊化管理模式研究”課題組選取遼寧省10所有代表性院校的2000名學生、100名輔導員老師進行了問卷調查。通過調查、分析與研究，發現高職院校的新生同其他高校的新生相比較，有自身鮮明的特點，對自己的學習與生活、現在與未來，有諸多的困惑與迷茫。作為高職院校學生的教育者及管理者，應該正視學生們的特點，用科學正確的管理方法，引導、幫助學生走出困惑和迷茫，尋找科學、真實的自我。這既有利于學生的健康發展，學校教育管理的成功實施，又能為社會培養更多優秀、合格的人才。

一、高職院校新生的突出特點

（一）學生入校成績普遍偏低，缺乏求知的欲望及自主學習的能力

通過對2000名學生入校成績的調查，我們發現，高職院校學生的入校成績普遍偏低，超過400分的學生只占到調查總數的17﹪，且多數來自高考成績普遍偏高的外省。如圖1所示：

圖1

高考成績對學生的學習信心是一個巨大的打擊。學生們普遍認為：高中三年是他們人生中學習最刻苦、最努力付出的三年，即使這樣努力，也僅僅取得了這樣的成績。所以升入大學后，他們對自己的學習不抱有太大的希望。這樣一來，導致高職院校的新生在學習方面的表現是：學習動力不足、缺乏自主學習能力。如上課不認真聽講、課后不認真完成老師的作業、考試過程中總有為數不少的學生作弊、畢業時也總有一些學生因為成績的原因而不能拿到畢業證。

（二）“念書就是為了找工作”的意識強烈，但行動滯后，思想與行動脫節

許多高職院校的學生都來自農村，如圖2所示。對于來自農村的孩子，會有一個明確的目標：找到一個理想的工作。“念書就是為了找工作”的意識很強烈。“為了一份理想的工作而讀書”的想法本應該是值得鼓勵和表揚的，但對于廣大的高職院校的新生來說：可以這么想，卻未必能這么做，想和做事是兩碼事。如在新生常規的軍訓活動中，高職院校新生的表現很不理想，一些學生不愿意參加軍訓，也沒有真正理解學校為新生安排軍訓的目的與意義，如圖3所示。也有個別學生存在高消費的現象，如圖4所示。可見，多數高職院校的新生缺少吃苦耐勞的精神，思想與行動的脫節必然會導致理想與現實脫節。

圖2

圖3

圖4

（三）自我管理能力及約束能力較差

高職院校新生管理難的問題體現在學生日常生活、學習的方方面面：如在問到“入校以來參加學校或院系組織的各類活動的次數”時，有25﹪的學生竟然從來沒參加過，如圖5所示；在問到“對學生干部的理解”時，有18﹪的學生表示堅決不會做學生干部，如圖6所示；在問到“入校以來違紀的次數”時，有8﹪的學生竟然有5次以上的違紀情況，如圖7所示。

圖5

圖6

圖7

學生認識上的誤區及行動上所犯的錯誤，客觀反映出高職院校的新生在自我管理及自我約束能力方面較弱，這也在一定程度上為學生管理工作造成了困難。

（四）內心情感復雜，有強烈的自卑感

高職院校學生的錄取批次與分數線，客觀地反映了高職生與本科生的差別。所以，新生中的大多數人都有一種挫折感、失敗感、自卑感、自負感等多種情感交織，尤其感到自卑。在調查中，有超過40﹪的學生有不同程度的自卑感，如圖8所示。

圖8

也有同學在與老師的交談中表示：自從自己升入高職院校后，與高中的同學聯系的很少，尤其不與那些比自己考的好的同學聯系。他覺得自己與他們之間有了差距，用學生的話說“我們已經不是一個檔次的人了”。可見，在學生的心中，已經對人進行了三、六、九檔的劃分，并且固執的把自己定格在某一檔次上而不能自拔。

（五）對自我與他人的要求不對等，缺乏奉獻精神

如今的學生，絕大多數是獨生子女。中國獨生子女的家庭教育與培養方式，使得大多數的孩子在對待自我與他人的要求上不對等，通常是對自我的要求很少，對他人的要求卻很多。在我們的調查問卷中設置了這樣幾道題：“是否清楚地記得父母的生日”，36﹪的學生表示不記得，如圖9所示。“是否參加過獻愛心活動”，有超過半數的學生沒參加過，如圖10所示。“就學習、生活及未來發展等情況與輔導員溝通的次數”，有40﹪的學生從來沒有與輔導員溝通過，如圖11所示。

圖9

圖10

圖11

數據的結果讓我們看到，學生們對自我與他人的要求往往不對等，希望別人關心、關注自己，卻沒有想過自己也應該關心、關注他人。這是一種扭曲的心理和錯誤的思維方式，也折射出精神層面的問題：缺乏奉獻精神。

二、高職院校新生的困惑與迷茫

（一）對讀書的目的和意義存在困惑和迷茫

通過調查發現，許多高職院校的新生對自己現在就讀的院校滿意度很低：僅有58﹪的學生滿意現在所讀的院校，33﹪的學生不了解自己所學的專業，41﹪的學生不喜歡自己所學的專業，是迫于分數、就業等原因的無奈選擇。

多數高職院校的新生都有這樣一個錯誤的認識：拿到高職院校的錄取通知書=拿到高職院校的畢業證書=工作。這種簡單的等同式，表明學生們并沒有真正理解讀書的目的和意義，只看到了讀書的結果，并沒有意識到讀書過程中努力與付出的重要意義。這種避重就輕的意識與行動，必然導致學生中“混大學”的現象普遍存在。

（二）對如何度過大學生活存在困惑與迷茫

在問卷調查中，課題組設置了這樣兩道題：“對大學期間學習內容的理解”，如圖12所示；“如何度過三年的大學生活”，如圖13所示。

圖12

圖13

從答案中可以看出，高職院校的新生在學習內容上，普遍存在著重實踐知識、輕理論知識，重專業知識、輕非專業知識的現象。對于如何度過大學生活，也僅有52﹪的學生認為要在大學生活中提高自己的綜合能力，超過40﹪的學生都不同程度的存在著“混”大學的思想。這種情況表明高職院校的新生對于如何度過大學生活存在著困惑和迷茫，沒有真正理解大學生活對自己來說意味著什么。

（三）對畢業后，自己將去向哪里存在困惑和迷茫

高職院校的學生對于畢業后的去向，普遍存在著“等”、“靠”的思想：等學校安排招聘會，等企業來招聘；靠家長找關系，靠親戚朋友的推薦。這種“等”、“靠”的思想進一步助長了學生們的懶惰行為，滋生了許多的不良習慣，也折射出高職院校的學生對畢業后，自己將去向哪里存在著困惑和迷茫。

市場經濟的社會，就業無疑是對畢業生綜合能力的一種考驗。而畢業生綜合能力的形成，更多的是大學期間的積累與養成。高職院校的新生對讀書目的與意義的誤讀、對大學生活理解的錯誤與偏差，必然會影響到他們的綜合素質與能力，進而影響到就業。教育本來是為社會培養和輸送人才，如果教育培養出來的“人才”卻不能夠得到社會的認可，那將是教育的失敗和悲哀。

三、正確對待高職院校新生的困惑與迷茫

大學的第一年是學生大學階段的一個重要時期。這一階段對每一位大學生來說，既是成長道路上的新起點，又是人生道路上的重大轉折點。如何在他們跨入大學校門后：找準定位、明確讀書的目的與意義，正確地處理日常生活、學習中出現的各種問題，科學地規劃自己的大學生活及未來人生，至關重要。

（一）端正思想，提高認識，引導學生科學對待自我

1.引導學生科學地認識與評價大學及其生活。如果把人生分成若干個時段，大學階段無疑會是人生的黃金段。在大學階段，至少應該有三方面的收獲：一是人性的成熟，大學期間，曾經年少輕狂的少年，將逐漸變得理性與成熟；二是知識的沉淀與積累，大學期間，有優越的學習環境、良好的學習心態、和諧的學習氛圍、眾多優秀的導師等，這些能夠幫助學生們完成人生中很重要的知識的沉淀與積累；三是規劃自己的人生與未來，對于學生來說，無論這種設想能否實現，都會是他在大學期間為之努力奮斗的目標。學生上大學，是完善與發展自我的客觀需要，是社會發展與進步的客觀需要。對于廣大高職院校的學生來說，進入大學僅僅是自己未來生活的一個開始，而非終點站。大學是改變自己人生命運、增強自己生存本領、提升自己人生價值的一個通道，要想讓自己沿著這條通道繼續走下去，還需不斷地努力。

2.幫助學生拋棄 “拿到高職院校的錄取通知書=拿到高職院校的畢業證書=工作”的錯誤思想，明確讀書的目的與意義。眾所周知，有這樣一句話：科技引領生活，知識改變命運。我們所生活的社會之所以能有今天這樣翻天覆地的變化，是科學技術帶來的巨大變革。正是由于科學技術的飛速發展，偌大的地球都可以被稱之為“地球村”。在以科技作為主流發展方向的社會，人們靠什么來武裝自己？毫無疑問，那就是知識！古人云：讀萬卷書，行萬里路。所以，任何學生都要在自己人生的黃金時期，多讀書，讀好書。

3.培養學生克服自卑心理，堅信“三百六十行，行行出狀元”。社會中的人只有社會分工的不同，沒有高低貴賤之分。各類職業院校都是經過國家批準設立的正規院校，得到了社會的認可，承擔著為國家、社會培養高素質的職業技術人才的重任。職業院校的大學生經過自己的努力學習，掌握一門先進的技術，擁有良好的綜合素質和道德品質，在平凡的工作崗位上工作，那就是在為國家、社會做貢獻。每一位職業技術工人，就如一臺機器上的一個螺絲釘，雖然渺小，但不可缺少。

（二）注重行動，做好新生的養成教育

1.注重對學生進行日常生活科學合理化的養成與教育。人的一切習慣，通常都是在日常生活中不知不覺的形成的。為了讓入校的新生養成良好的生活習慣，應科學引導學生安排好自己的早操、午休、自習、一日三餐及節假日等活動安排。這些看似微小的細節，卻對一個人一生好習慣的養成起著重要的作用。

2.注重對學生精神層面的培養。作為學生的培養教育者，更應該注重培養學生的優秀精神，如集體榮譽感、團結協作精神、無私奉獻精神、尊老愛幼精神、艱苦奮斗精神、刻苦專研精神等。通過開展班級活動、社會實踐活動、家庭溫暖活動等一系列的活動，加強對學生精神層面的培養與鍛煉。

3.注重對學生能力方面的培養。既然教育培養出來的人要服務于國家、服務于社會，那么，他就應該具備相應的能力。所以，對于大學生，應該注重對其能力的培養。通過開展我是班級小主人、周班長負責制、代理班主任、假期社會實踐等一系列活動，提高學生分析問題、解決問題、與人溝通、協調等方面的綜合能力。

（三）講究方法，做到“春風化雨、潤物無聲”

一件事情，如何去做，那是過程；是否能達到目的，那是結果。所以，做事情要想達到預期的結果，需要我們注重過程，講究方法。針對高職院校新生的特點，更應該采取科學、合理、可接受的方法，注重做學生工作的時間、地點、方式、方法。如果想解決學生所犯的錯誤，通常不選擇在人多的班級、辦公室等地方，那樣容易傷害學生的自尊心，而是在休閑的時間單獨約學生出來談。如果想幫助學生，就應以平等的身份、尊重的態度、無聲的表達，力求做到“春風化雨，潤物無聲”。這樣學生才會欣然接受，而不至于背上沉重的思想包袱。

總之，高職院校承擔著為國家、社會培養各種高素質的職業技能型人才的重任。培養人才是個系統工程，應該從新生一入校抓起，正確對待新生的困惑與迷茫，科學解決他們所面臨的一系列問題，為他們能夠科學合理地度過三年的大學生活打下堅實的基礎。唯有這樣，從校門走出來的高職院校的學生，才能成為國家、社會發展的有用之人。

[1]胡錦濤.在全國加強和改進思想政治工作教育工作會議上的講話[N].人民日報，2005-01-19.

[2]王建華.思想政治教育的理論與實踐[M].北京：中央文獻出版社，2001.

[3]陳立民.高校輔導員理論與實務[M].上海：中國言實出版社，2006.