北航－大唐電子信息工程實踐教育平臺建設探討

譚大為，張有光，馮文全

（北京航空航天大學 空天電子信息國家級實驗教學中心，北京 100191）

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，堅持教育為社會主義現代化建設服務，與生產勞動和社會實踐相結合。北京航空航天大學自2010年以來，通過不斷深化與生產、服務領域原有企事業單位的合作關系，拓展新的合作模式，適應社會與市場需要，有針對性地培養人才等多種方式，積極提高教育質量，踐行綱要精神。而與大唐電信集團合作建設的“北航－大唐電子信息工程實踐教育平臺”就是在這個背景下產生的實現學校與企業信息、資源共享，設備、技術實現優勢互補的“雙贏”模式。

1 平臺建設基礎

隨著信息技術的迅速發展，對高層次人才在綜合能力方面，特別是綜合實驗能力方面的要求越來越高［1－2］，從而對高校進行高層次人才培養提出更高要求［3］。我校2005年利用“985”工程（Ⅰ期）教學實驗條件建設資金建設了電子信息工程實驗中心，通過借鑒美國麻省理工學院、普林斯頓大學、美國加州大學等國際高水平大學的實驗室建設經驗［4－9］，并結合自身實際情況和專業特色，建成了無線通信、實時并行信號處理、嵌入式系統、微波工程、電磁兼容及光通信與光信息技術等涵蓋電子信息多個專業領域的軟件和硬件實驗平臺，建立了電子信息類綜合實驗和專業實驗相結合的完整實驗體系。2007年和2009年又利用國家教學實驗條件建設資金對6個平臺做了補充建設。

每年有2 000多名本科生和研究生進入實驗中心進行相關實驗，累計5 400余人學時。利用實驗室的條件，學生的實驗技能和創新能力有顯著的提高，培養了一批具有扎實理論基礎、較強動手能力和科研創新意識的優秀學生［10－12］。

大唐電信集團（電信科學技術研究院）在無線移動通信、集成電路、特種通信產業等方面取得諸多擁有自主知識產權、具有綜合創新能力和國際競爭力的高科技成果，通過不斷調整發展戰略發揮自身科技創新優勢，采用“輕型工業化”發展思路，加快推動實現TDSCDMA 3G產業化，并成功實現市場化商用。同時，在TD－SCDMA國際化方面，由大唐電信集團主導提出并擁有核心知識產權的TD－LTE－Advanced被國際電聯接納為4G國際標準技術，為企業在“十二五”期間實現“負責任、健康、綠色、和諧和可持續的高質量發展”準備了條件。

北京航空航天大學與大唐電信集團在科研方面一直保持合作，北京航空航天大學承擔大唐電信集團多項重點實驗室研究課題，聯合申請國家重大專項核高基、寬帶移動通信等領域研究課題，在高端人才培養方面也有一定的合作基礎。此外，雙方地理位置臨近，這些都為雙方聯手建設電子信息工程實踐教育平臺奠定了基礎。

2 建設內容與目標

“北航－大唐電子信息工程實踐教育平臺”（見圖1）于2010年初提出，雙方積極探索建設方法。平臺依托北京航空航天大學電子信息學院實驗教學中心（空天電子信息國家級實驗教學中心）、航空電子重點實驗室、無線移動通信國家重點實驗室，面向工程、緊靠工業、培養工程領域優秀人才。通過建立校企聯合實踐教育平臺，探索企業實踐、實際培養學生工程能力的模式，形成了以國家級工程實踐教育中心為主體、中青年教師與高級工程師積極互動的電子信息工程實踐教育平臺。

2.1 構建校企聯合的國家級工程實踐教育中心

結合校內實驗教學中心和航空電子重點實驗室基礎實驗和研究優勢，發揮大唐電信集團在移動通信領域產品開發環境和專業技術實驗環境的工程實踐優勢，在工程實踐教育上實現聯合，探索構建校內外結合的工程實踐教育中心，在博士研究生、碩士研究生、本科生教育中多層次開展廣泛合作，培養適應行業企業需求的各類工程人才。

2.1.1 博士研究生培養合作模式

圖1 北航－大唐電子信息工程實踐教育平臺組成示意圖

以博士聯合培養和“雙導師制”為核心，結合專業前沿資源共享和“博導有話說”等各種形式的學術交流活動，構建博士研究生培養合作模式。早在2010年，為創新研究生培養體制和機制，探索具有中國特色的高層次創新型工程科技人才培養模式，教育部與中國工程院選擇7所“985”大學和6個科技實力雄厚的工程研究院所開展聯合培養博士研究生試點工作，北航與大唐電信集團（電信科學技術研究院）成為試點之一。北航確定了由電子信息工程學院落實聯合培養博士生的具體工作，并與當年9月舉行了北航－大唐聯合培養博士生合作協議簽字儀式暨聘請兼職博士生導師儀式。這次試點工作確立了博士聯合培養和“雙導師制”的基本模式，同時也成為構建校企聯合的國家級工程實踐教育中心的發端。此后，通過大唐電信移動通信專業前沿資源共享、“博導有話說”等各種形式的學術交流活動，不斷豐富了博士研究生培養合作模式。

2.1.2 碩士研究生培養合作模式

以雙向交流教育為指導，通過校企結合 “一體化”工程實踐教育、企業核心培訓課程反向延伸到學校、學生進入企業實習等，構建多層次、多方位碩士研究生培養合作模式。學校以學生教育為主體，同時要考慮培養的碩士研究生應當具有面向工程、面向實踐、面向應用的需求，這樣才能培養工程領域優秀人才和中堅力量。同時，企業工程師有豐富的實踐經驗，有再教育需求及對實踐經驗進行升華的意愿。通過雙向交流教育，能夠很好地符合雙方的需求，進入良性互動［13－15］。

校企結合的“一體化”工程實踐教育模式，培養目標、培養理念與課程體系“一體化”，采用開放辦學的模式，將“一體化”延伸到企業，以企業對工程技術人才的要求作為目標，通過北京航空航天大學教學平臺優勢，結合大唐電信集團在通信技術領域的人才培養和工程實踐優勢展開工程碩士培養項目。工程碩士培養由北京航空航天大學與大唐電信集團共同確立培養目標、培養理念及課程體系，共同實施培養過程。通過深入進行教學改革計劃，合作培養適應通信行業需求的工程人才，由此提升企業員工工程實踐能力及技術人才的管理水平。

在具體實施上，圍繞信息通信領域在北京航空航天大學已有的較為成熟的專業基礎上進行一體化課程設計，開設信息通信方向項目管理、信息通信方向工業工程、信息通信工程3個班級，共4個專業，分別為信息通信方向項目管理、工業工程、集成電路、電子與通信工程，其中集成電路、電子與通信工程課程階段合班上課，論文階段分別研究。

企業核心培訓課程反向延伸到學校。學校可根據學生的主流分配去向，參與企業新員工入職培訓、老員工流程、制度、管理模式的定期再教育培訓。與大唐電信集團進行合作，把企業的技術創新模式、先進的管理模式總結出來，編寫《高新技術企業產品開發管理》、《高新技術企業產品成本控制與管理》、《高新技術企業知識產權管理》、《高新技術企業產品質量管理》等工程教育教材。在創新理念、產品意識、競爭意識、市場意識、客戶意識培養上不再有距離，可大大激發學生學習熱情。

對于北京航空航天大學全日制碩士研究生，在基礎課程學習結束后可選擇進入大唐電信集團實習。通過實習，學生可以更加全面地了解企業的情況，同時，也能促進企業對于實習學生的投入與培訓。企業可以在學生實習過程中通過多種形式傳遞企業文化，留住優秀的、具有發展潛力和創新能力的實習學生加入到企業中來。

2.1.3 本科生培養合作模式

以意識培養為首務，通過“請進來，走出去”，點面結合開展本科生培養合作模式。

針對本科生的培養定位，突出工程意識培養，聘請大唐電信集團資深專家到北京航空航天大學，系統講授工程教育，開拓學生產品設計視野，通過使產品構思－設計－實現、商業運作的實際案例等具體內容進入課堂，從而實現“走進來”。組織學生有目的、有針對性地到大唐電信集團實習、參觀，培養學生掌握企業先進的管理知識，同時，通過大唐電信集團資深專家參與指導生產實習、課程設計、畢業設計等實踐教育環節，讓本科生直接參與產品設計、測試、優化、營銷以及技術攻關等環節，直面工程問題，培養學生工程實踐創新能力，從而真正“走出去”。這樣，由點帶面打開形式多樣的本科生培養合作模式的新局面。

2.2 國家級工程實踐教育中心運行模式

在國家級工程實踐教育中心建立之初，為了避免“重建設，輕運行”的困局，形成雙方合作的長效機制，就工程實踐教育中心的運行模式進行了規范，從而為工程實踐教育中心的運行提供了制度化的保障。具體做法有：

（1）“北航－大唐電子信息工程實踐教育中心”實行校企聯合管理、運行模式，企業參與到教育中心發展規劃、體系建設、教學改革、日常組織管理各環節。

（2）設立領導工作小組，由北京航空航天大學、電信科學技術研究院雙方相關領導組成，負責規劃、政策支持及條件保證。

（3）設立教學指導委員會，由北京航空航天大學、電信科學技術研究院雙方相關技術負責人和學校教授組成，指導“北航－大唐電子信息工程實踐教育平臺”的實踐體系、質量保證、教學改革等。

（4）設立日常運行辦公室，由電子信息工程學院教務辦公室具體負責，電信科學技術研究院（大唐電信集團）培訓部協助，組織協調實踐環節，北京航空航天大學相關教師協助。

2.3 學校中青年教師與企業高級工程師的交流互動

組織中青年教師去大唐電信集團參加重大項目的產品開發，在工程實踐中深化理論。同時聘請大唐電信集團資深專家，培養中、青年教師工程能力。既可使中青年教師增強工程背景，掌握企業技術創新的模式，又可使他們在重大科研項目中學習專業知識、提高專業前沿能力。

通過博士后流動站等形式，吸引大唐電信集團高級工程師進入北京航空航天大學從事理論研究工作，其豐富的工程經驗和工程前沿資源能夠為理論研究帶來新鮮氣息，同時研究過程中也能夠就自身理論創新水平進行提升，有助于日后在企業發展中貢獻力量。

3 結束語

校企合作是個老話題，但在新的歷史時期如何把握發展機遇、與時俱進、更新觀念，探索切實可行而又行之有效的校企合作新模式，是一個值得深入討論和思考的問題。“北航－大唐電子信息工程實踐教育平臺”經過3年多來的運行，不但為學生全面發展提供了更加多元、更加貼近生產實際的教育環境，也為企業積蓄了一批專業能力強、具有發展潛力的高素質創新型人才，同時也是全面貫徹黨的教育方針、堅持教育為社會主義現代化建設、為人民服務、與生產勞動和社會實踐相結合的積極嘗試和探索。

（References）

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