求職類電視節目給大學生就業能力培養的啟示

劉影 余葉燁

【摘 要】本文在對求職類電視節目進行探析、對就業能力進行分析的基礎上，提出了求職類電視節目對大學生就業能力培養的啟示，并從大學生求職者、高校、社會三個方面給予建議。

【關鍵詞】求職類電視節目；大學生；就業能力；啟示

文章編號：ISSN1006—656X（2013）09 -0170-01

當下社會上出現一個就業矛盾現象：大學畢業生找不到稱心工作，企業也招不到優秀人才。就業工作是政府工作之重，是高校工作之首。在此狀況下媒體挑起勇于擔當的社會責任，求職類電視節目走進人們視野。

一、求職類電視節目探析

求職類電視節目如：《絕對挑戰》、《勇往直前》、《贏在中國》、《創智贏家》、《非你莫屬》、《職來職往》等。本著節目主題的“嚴肅性”和節目內容的“服務性”，緊扣“求職”，通過一種現場全景直播的方式展示了最真實的面試過程。[1]求職類電視節目根據市場需求設立，內容簡約明快，環環相扣，氛圍活潑、允許爭論，允許有不同意見，鼓勵多元思考，貼近大眾生活，發揚了電視的傳播特性、采用寓教于樂形式，真實、客觀、全面還原面試場景，展示職場風貌和職場經驗。用電視這一傳統媒體形式新穎全面、有針對性地反映了當下求職狀況，也為大學生高質量就業提供有效服務。

二、就業能力分析

關于就業能力，不同學者從不同角度進行定義。國外學者奧佛頓（ C. Overtoon）認為就業能力不是一種特定的工作能力， 而是在橫切面上與所有行業相關，在縱向上與所有職位相關的能力[2]； 希拉吉（ J.Hillage） 和波拉德（ E.Pollard）[9]則將就業能力定義為獲得最初就業（ gaininginitial employment） 、維持就業（ maintaining employment） 和必要時獲取新的就業所需要的能力[3]。我國學者朱新秤將就業能力概括為：個體在勞動力市場成功地獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合[4]。

本文將大學生就業能力概括為：就業所需的知識、技能和職業品質的綜合。知識有學科專業知識、與學科專業相關的知識和拓展知識等。技能包括基本技能和專業技能，基本技能指聽、說、讀、寫、算及計算機應用等。職業品質包括自尊、誠信、責任感、獨立性、適應性、執行力、團隊意識、創新能力、敬業精神等方面。

三、求職類電視節目對大學生就業能力培養的啟示

求職類電視節目不僅為求職者提供一個好的平等機會，更給眾多求職者給予建議和指導；給用人單位提供一個與求職者溝通交流的平臺，為企業家傳授經驗提供一個有效載體；為高校教育工作提供參照；為政府更好指導就業工作提供一個方向。

（一）大學生就業能力的自我培養。

大學生就業能力是一種綜合能力，關系到大學生的職業選擇和職業發展，不僅在于求職者的知識和技能，更在于求職者的職業品質。做為就業能力培養的主體，須自我負責。就業能力是通過長期知識積累、就業技能訓練、職業品質提高得以形成的，進入大學校園，就應該進行自我規劃，通過職業生涯規劃使學生認識自我、正確定位、找到適合自身發展與自身能力和興趣相匹配的、能發揮自身潛能的工作。

首先，做好職業生涯規劃。大學生要對自己的主觀條件進行測定、分析、總結研究，對自己的興趣、愛好、特長、需要及不足等各方面加以分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向確定最佳的職業目標，并為實現目標作出行之有效的努力。

其次，配合學校教育任務，培養就業能力。學校專業培養方案和教育任務是根據職業和社會需要制訂的，目的在于讓學生獲得理論化、系統化的知識；通過知識運用使學生獲得就業技能；通過鍛煉提升職業品質。所以大學生應積極配合學校的教育任務，深化專業知識，培養就業技能，提升職業品質，為將來有效就業做好準備。

就業能力不是個體單方面能力的體現，而是全方位素養的展現。大學生應嚴格要求自己，積極通過校園文化活動、社會實踐鍛煉等途徑充分發揮自身的主觀能動性，有意識地著力培養自己的自尊、誠信、責任感、獨立性、適應性、執行力、團隊意識、創新能力、敬業精神等方面的職業品質。

（二）高校對大學生就業能力的培養。

高校要把培養學生就業能力作為終極目標。將大學生就業能力的培養納入培養系統，就業能力的培養和提高是一個長期過程，就業指導工作理念要貫穿整個大學教育階段。在入學教育時就讓其明白學校與學習及就業的關系、自己與專業及職業的關系，讓他們懂得就業能力鍛煉的重要性及如何提高就業能力的方式和途徑。

以課程學習為載體，改進教學方法，提升大學生對專業學習的興趣，全面傳授專業知識。形式多樣上就業指導和職業生涯規劃課，豐富多彩組織職業生涯規劃比賽，有效指導學生設計符合自己的職業生涯規劃。職業規劃的過程，也是自我探索、自我分析、自我認識的過程，學生根據自己的氣質性格設計符合自身的職業生涯規劃，選擇一條真正的發展道路。

通過第二課堂、校企合作、校地合作、頂崗實習等多樣方式加強實踐、實訓環節，充分利用各種平臺為學生創造課外學習、實踐的機會，逐漸培養學生的就業技能、提升學生的職業品質。

（三）社會對大學生就業能力的培養。

大學生就業的培養不僅僅是學生和學校的事，社會也要提供相應的支持。首先，政府應該改善服務；加大財政對就業的投入力度；制定鼓勵就業、再就業的相關政策。其次，企業作為用人的主要單位，應該參與到大學生就業能力的培養過程中。對個人而言，持久的就業能力可以應對勞動力市場的變化和不確定性，獲得和擁有滿意的工作；對組織而言，員工的就業能力能使組織更加適應環境變化，提高組織的彈性。[5]因此，企業應與學校合作，通過一定載體平臺提供、傳播就業知識，同時提供實習、實驗基地，與高校聯合培養大學生。

參考文獻：

[1]吳微瑕.電視職場類節目中的服務意識與商業價值——以《職來職往》和《非你莫屬》為對比[J].藝術百家， 2011 （ 8 ） ： 338.

[2]Overtan，C.EmployabilitySkills：AnUpdate[EB/OL] .http：//www.cete.org/acve/docgen.asp？tbl=digests&ID;=105， 2008-02- 22.

[3] Hillage， J.， Pollard， E. Employability： Developing a Frame-work for Policy Analysis[ EB/OL] .http：//www.employment-studies.co.uk/summary/summary.php？id=emplblty， 2008-02- 22.

[4]朱新秤.就業能力：內涵、結構及其培養[J].廣東社會科學，2009（4）：165.

[5] 宋俊虹，郭志文.就業能力研究： 回顧與展望[J]. 湖北大學學報（ 哲學社會科學版），2007（11）：86.