班級管理的責任心

葉永蓮

文章編號：ISSN1006—656X（2013）09 -0144-01

構建具有本班特色的個人風格的班級管理體系：

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學校領導金星教學工作的得力助手和骨干力量.一般來說，學生雪峰的好壞，素質能否全面提高，關鍵在于班主任在工作態度如何.教育技術水平的高低，教育是否恰當，在學生的成長過程中，班主任起著導航、定向的作用，要求我們班主任具有科學的工作方法和較強的管理能力.

在任班主任的十五年工作中，我深深體會到選擇了教師這一職業，選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻.想要做好班級工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級情況相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系.

班主任與班團干部相結合，溝里班團干部的競爭意識，組件一個充滿活力的班級領導核心：

一個號的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力.在班干部的選舉中、運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委一方面個人樂意干，有一定的能力，另一方面同學們新人，有號召力，其中選用的不一定是學習成績好的，只要有較強的組織能力.

堅持班主任為主導，學生為主體，充分發揮學生的主體作用

我們都知道，在教學中藥搞好教師為主導，學生為主體這種結合，同樣，在班級工作中也應搞好這一結合.班主任工作，習慣于發現學生落后了，違反了幾率才教育，談心，這樣往往使工作陷入被動，加大了工作難度，故而應把工作放在平時，既是把我學生的思想脈搏，這就需要充分發揮班主任的主導作用，做到”三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤.在學生主體上.主體性是作為社會生活主體的人在實踐活動中表現出來的自主性.能動性、創造性.行動的動機是自覺的，行動的過程是自助的，行動的結果是獨創的.重視學生的主體性、也就是培養學生的創新能力，學生感到自己在時間上有價值、有用處、有能力，充分發揮出自己的創造性，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，進而積極投身到學習、勞動操生活中去.為此我們做班主任的、不僅要充分發揮學生的主體作用，而且要將”主導”與”主體”有機結合，真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振力.

鼓勵教育與批評教育相結合，善于用愛去鼓勵學生

由于每個學生的家庭環境，社會環境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀，有的厭學，作為教師，要正是學生中的差異.對待”問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們.當學生犯錯誤時，我們班主任不要總用一副嚴肅的面孔去說教學生，而應用必答的胸懷去寬容他們、給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰勝自我.

批評學生要慎用批評語言，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，這樣才能使學生從思想深處認識錯問，改正錯誤.

鼓勵學生的好處是充分體現在它能給學生奮發，向上的動力，培養學生的自信心.深入透徹了解學生，然后才能有針對性，有時效性地鼓勵學生，表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量.

在我班主任以來，我從培養學生能力，提高學生素質的高度出發，鼓勵學生自治、互相競爭，醋精學生綜合能力提高.作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任”沒有永恒的自辦，只有永遠的追求”.