高中化學“學困生” 成因與防治策略

楊麗和

摘 要：學困生轉化是每一個老師都要面臨的問題，只有成功轉化學困生，才能保證全體學生都得到全面發展，完成教學的根本任務。由于高中化學知識難點多、內容復雜，學生學起來困難大，所以，學困生也在增加，為了緩解這一現狀，開展學困生的轉化工作是十分必要的。

關鍵詞：學困生；成因；防治策略；學習興趣

一、化學學困生的成因

1.學生的原因

學困生不善于用其他同學的更好的學習方法，相信自己的老習慣，也不遵守學習規律和基本學習活動，忽視了一些重要的學習環節；而他們在學習態度上也很依賴老

師，自主性較差，學到的知識不容易被吸收、鞏固；新教材內容比較多、比較活躍，學困生在聽課時由于參與度不夠，所以，很難把握重難點，對知識的理解不透徹，導致課堂學習效率低下，學困生不理解的問題會逐漸增加，日積月累，不能完成作業，成績變差，學習興趣減弱，所以，漸漸地產生了怕學、厭學情緒。

2.教師的原因

由于新課改剛開始不久，一些老師的經驗還不是很豐富，他們過度解析教材，過度使用教材參考資料，把教材過度深化延伸，希望對知識能解析到淋漓盡致，但這并沒有考慮到學生的需求，沒有讓學生自主去探索思考，導致學生的主體地位不明顯，參與度不夠。雖然有新課改作支持，但有的老師還是沒有突破與創新，一直沿用陳舊的教學方法，出現“穿新鞋走老路”的現象，限制了學生的發展空間，易使學生產生厭學情緒。

二、化學學困生的防治策略

1.構建和諧師生關系，做學困生的知心朋友

學困生大多不自信，作為老師，我們要嘗試和他們做朋友，多溝通、多交流，讓他們在老師面前暢所欲言，這樣一來，老師能更好地了解學生，為今后的轉化工作提供良好的條件。

2.指導學困生學會學習

老師要對教學內容中的重難點做出解釋，同時鼓勵學生去尋找答案，讓學困生自己學會如何去學習、總結、思

考，從而找到適合學生自己的學習方法。

3.發揮實驗室作用，培養學習興趣

化學的實踐性強、現實性強，教師必須發揮實驗的作用，讓學生更深入地理解化學知識。實驗能讓化學變得更加有魅力，學生對化學實驗也會產生好奇心，容易出現躍躍欲試的心理，尤其是那些精力不集中、喜歡玩的學困生，實驗對他們來說，就是課堂游戲，而試驗成功的喜悅，更會讓他們喜悅。例如，“魔棒點燈”“吹氣生煙”等一些趣味性實驗使學生感受到化學的美麗、神奇、妙用，讓他們感知化學知識就在身邊，而現實生活中是可以用到化學知識的，

讓學科的魅力吸引他們，而這就是興趣的源泉。

參考文獻：

李少蘭.學困生的成因分析與轉化策略[J].文教資料，2007（12）.

（作者單位 云南省麗江市第一高級中學）