在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育

郭衛(wèi)華

摘 要：環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，生存的環(huán)境對(duì)于每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，目前社會(huì)提出過(guò)關(guān)于很多環(huán)境保護(hù)的教育方法，對(duì)于環(huán)境保護(hù)在中學(xué)教學(xué)中的滲透也成了環(huán)境保護(hù)教育的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能夠?qū)嵤┑沫h(huán)境保護(hù)教育是中學(xué)化學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，文章就對(duì)于中學(xué)化學(xué)教育中滲透環(huán)境保護(hù)教育的重要性、目前中國(guó)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)于滲透環(huán)境保護(hù)教育的體現(xiàn)以及最重要的一點(diǎn)就是關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育的具體方法做一些簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；教學(xué)；滲透；環(huán)境保護(hù)

環(huán)境保護(hù)教育在化學(xué)中的教育就是一種綠色教育的體現(xiàn)，環(huán)境保護(hù)目前在我們的生活中特別的重要，對(duì)于目前新一代的教育意識(shí)的加強(qiáng)，我們能夠做的就是對(duì)于環(huán)境保護(hù)的教育意識(shí)在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中利用學(xué)術(shù)的教育來(lái)提高環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也是對(duì)于中學(xué)化學(xué)教育的一種新型的提升。雖然這一認(rèn)識(shí)在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)了有關(guān)滲透環(huán)境保護(hù)教育的意識(shí)，但是，關(guān)于怎樣實(shí)施教育方法并沒(méi)有一些建設(shè)性的意見(jiàn)和指導(dǎo)思想。

一、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育的重要性

據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在化學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中所產(chǎn)生的有害于環(huán)境的物質(zhì)特別的多，關(guān)于這些污染物的存在在環(huán)境的破壞中也是特別需要重視的。有科學(xué)家曾粗略的計(jì)算得出了下面的結(jié)果：1個(gè)中學(xué)生從初中到高中這六年中因?yàn)榻虒W(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害廢液總量大概為150 L，有害的固體廢棄物大概為5 kg，

各類氣體的廢氣大概為3 L；1個(gè)在化學(xué)系學(xué)習(xí)的大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢水、廢液總量大概為300 L，有害的固體廢棄物大概為15 kg；1個(gè)在生物系學(xué)習(xí)的大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間因必需的實(shí)驗(yàn)要產(chǎn)生的廢水、廢液總量大概為200 L，有害的固體廢棄物大概為20 kg。這些不同階段所研究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的危險(xiǎn)、有毒、有污染的藥品成為當(dāng)今社會(huì)污染源的重要組成部分。

對(duì)于這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有害物質(zhì)如果不能正確科學(xué)的進(jìn)行處理就會(huì)造成很嚴(yán)重的環(huán)境污染，同時(shí)一般的化學(xué)污染物還會(huì)在活躍的空氣分子中產(chǎn)生新的污染，對(duì)于這些問(wèn)題的重視都是至關(guān)重要的。在中學(xué)的化學(xué)教育中是一個(gè)學(xué)生有關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，因此關(guān)注這一個(gè)時(shí)期的化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)的教育能夠很好地從根源遏制，也是盡早地在學(xué)生的意識(shí)中建立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，這樣就能養(yǎng)成學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于自己實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的有害化學(xué)污染及時(shí)有效地進(jìn)行處理的習(xí)慣，同時(shí)也是為我們的環(huán)境保護(hù)作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育中對(duì)于環(huán)境保護(hù)教育的體現(xiàn)

在我國(guó)現(xiàn)階段的化學(xué)教育中已經(jīng)有了關(guān)于滲透環(huán)境保護(hù)教育的思想，但是這一思想的發(fā)展僅僅還存在于有關(guān)于環(huán)境污染以及預(yù)防上，而沒(méi)有從根源上來(lái)遏制環(huán)境的污染源的存在與影響。因此這種傳統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)在化學(xué)教學(xué)中的影響是相對(duì)比較薄弱的，很多同學(xué)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的工業(yè)污染就會(huì)認(rèn)為是必然的，有的甚至從根本上忽略了這種化學(xué)污染源的存在，這就導(dǎo)致了對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)中所產(chǎn)生的化學(xué)污染源的存在就只能停留在思想的預(yù)防上。在目前的意識(shí)中，我們就要從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，因此，要在中學(xué)的化學(xué)教育中去滲透環(huán)境保護(hù)的教育思想，改善人與環(huán)境間的認(rèn)識(shí)，建立正確科學(xué)的環(huán)境保護(hù)價(jià)值體系，為我們的環(huán)境保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)然在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)就是對(duì)于所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)教育結(jié)合進(jìn)行，這樣就能在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去重視環(huán)境污染的問(wèn)題。

三、中學(xué)化學(xué)教育中關(guān)于滲透環(huán)境保護(hù)教育的方法

1.化學(xué)教師對(duì)于環(huán)境保護(hù)教育的認(rèn)識(shí)在教學(xué)中的體現(xiàn)

化學(xué)教師對(duì)于環(huán)境保護(hù)教育思想的了解與重視是我們改善化學(xué)學(xué)習(xí)污染解決的重點(diǎn)問(wèn)題，教師只要從思想上更改了這一教育意識(shí)就能很好地解決學(xué)生思想觀念上的局限性。因?yàn)榛瘜W(xué)教育中需要有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中有存在一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生對(duì)于此類學(xué)習(xí)主要是建立在教師的講解中，

因此教師的思維影響的重要性是主要的。老師在每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)中要不斷地去強(qiáng)調(diào)污染解決意識(shí)，使得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的有害物質(zhì)都能夠得到重視，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的污染的存在。化學(xué)教學(xué)中存在的污染問(wèn)題的解決就是一個(gè)高層次的化學(xué)學(xué)習(xí)的研究，老師首先要從思想上去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要性，然后有指導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生的思想，同時(shí)要不斷地監(jiān)督學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境保護(hù)思想教育的落實(shí)情況。

2.在具體的教學(xué)內(nèi)容中去滲透環(huán)境保護(hù)教育

具體的教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于環(huán)境保護(hù)教育的滲透是化學(xué)學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題，理論上的講解不能落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)上來(lái)，永遠(yuǎn)都是空談的。化學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的環(huán)境保護(hù)教育存在兩方面的：一是對(duì)于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的一些污染的有效處理的保護(hù)教育；二是根據(jù)當(dāng)?shù)氐貐^(qū)中的一些環(huán)境污染的現(xiàn)象來(lái)利用化學(xué)的知識(shí)去解釋，并借助化學(xué)的知識(shí)來(lái)研究解決的路徑。從第一點(diǎn)上我們具體的辦法就是老師要想學(xué)生清晰地分析化學(xué)教育中對(duì)于能夠產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)，同時(shí)怎樣去利用化學(xué)的知識(shí)來(lái)有效地進(jìn)行污染物的二次化解，使其再進(jìn)過(guò)分解之后對(duì)于環(huán)境的污染減少；關(guān)于第二點(diǎn)上，我們可以根據(jù)具體的情況來(lái)進(jìn)行解釋，例如在會(huì)出現(xiàn)酸雨破壞的地區(qū)，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要將酸雨這一化學(xué)現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行詳細(xì)的解釋，并對(duì)其所產(chǎn)生的環(huán)境的污染做一些分析。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)的知識(shí)來(lái)解決酸雨的影響，從而改變當(dāng)時(shí)的環(huán)境污染的情況。當(dāng)然，像這樣的污染還有很多種，我們要在化學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷地去研究新的解決方法，使我們的環(huán)境達(dá)到有效的改善。

3.改善實(shí)驗(yàn)方法與提高教學(xué)水平來(lái)滲透環(huán)境保護(hù)教育

在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中關(guān)于滲透環(huán)境保護(hù)的具體實(shí)施中有兩個(gè)方面的教學(xué)上的改進(jìn)，第一個(gè)是關(guān)于改善實(shí)驗(yàn)方法來(lái)體現(xiàn)這一教育思想的實(shí)施，例如在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們?cè)谶x擇試劑的時(shí)候，盡可能地去選擇沒(méi)有危害的試劑，或者是能夠產(chǎn)生的污染反應(yīng)少的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品。第二是關(guān)于現(xiàn)代化的教育手段的實(shí)施，因?yàn)樵谝恍┍容^有危害性的實(shí)驗(yàn)中，我們可以利用科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)解決，例如對(duì)于一些危害很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)我們可以利用多媒體的教育來(lái)展現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)于多媒體的開(kāi)發(fā)就需要實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)的高科技，在減少污染的同時(shí)要保證學(xué)生的教育理解的完成，同時(shí)這樣的高科技的教學(xué)方法的實(shí)施，也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。

化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育是非常重要的一項(xiàng)教育，在中學(xué)化學(xué)教育中對(duì)于環(huán)境保護(hù)教育的滲透是我們的教育中應(yīng)該重視的熱點(diǎn)，中學(xué)的化學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生一生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害物質(zhì)的處理是最關(guān)鍵的時(shí)期，因此對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育是非常重要的一個(gè)教育思想，這一項(xiàng)教育思想的有效實(shí)施也能夠很好地遏制環(huán)境的污染源。

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（作者單位 江西省全南縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）