多媒體環境下的高職英語口語教學

吳強

摘 要：口語是外語學習的關鍵，如何利用多媒體優化口語教學，受到了越來越多的關注。探索了多媒體環境下口語教學的實踐，使之輔助創造良好的教學環境，提高課堂教學效率。

關鍵詞：英語教學；學習氛圍；口語交流

英語教學旨在培養學生英語語言綜合應用能力和跨文化交際意識，尤其是聽說能力，使他們能用英語有效地進行口頭和書面交流。目前在高職院校中，口語教學依然是薄弱環節。課堂教學基本上是以教師為中心，強調死記硬背和枯燥的重復練習，收效甚微。一般而言，高職學生長時間在單一沉悶的氛圍中操練口語勢必學習效率低下。

多媒體技術的出現為解決英語口語教學的難題提供了有效的手段。以建構主義為基礎的計算機輔助英語教學可以優化英語教學環境，克服傳統教學中的不足，從而有效地提高教學效率和教學效果。

一、多媒體教學的優勢

1.激發學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。只有學生對口語表達產生興趣時，他們才會全身心投入，積極主動構建知識體系。利用多媒體輔助教學，將文字，圖像、聲音以及動畫、視頻等元素相結合，給予學生視聽說的全新體驗，形成一個立體，多元且生動的新型英語教學模式。多媒體模擬了口語練習的真實語境，營造了令人愉悅的、積極的課堂學習氛圍。

2.消除心理障礙

英語口語學習的心理障礙很大程度上來自于焦慮。焦慮所產生的失敗又形成于學習過程中的惡性循環。高職學生大都不愿開口說英語，擔心自己犯錯，害怕被人嘲笑。有的說得很小聲，有的扭扭捏捏，有的甚至緊張得什么都說不出來。多媒體輔助教學采取的是人機對話的模式，學生通過豐富的視頻、音頻等材料，以及相關的標準示范、跟讀模仿、錄音對比等視聽練習檢驗自己的學習成果，從而降低了緊張感，使其在心理上得以放松。與此同時，多媒體軟件給予學生的積極反饋和評價使他們增強了自信，享受到了成功的喜悅，從而對學習產生積極的影響。

3.提高自主學習能力

不同于以教師為中心的傳統課堂，在多媒體課堂中，教師在簡練的講解和指引后，把大部分時間留給學生。學生利用特定的語言情景，通過師生或學生之間的交互協作和交流，對主題或專題進行討論，會話或自主學習等來達到自己有效地實現對當前所學知識的意義建構。

二、多媒體高職口語教學嘗試

多媒體的運用，不僅是教學手段的改變，也是教學理念的轉變，是實現以教師為中心向以學生為中心，既傳授語言知識，更加注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。

1.角色扮演

目前，很多英語學習軟件就是一部多媒體互動英語教程，以

不同的話題劃分為各個不同的單元。以動態視頻故事為基礎，將發音、詞匯、聽力、交際和文化集成指導練習。通過看、學、演、練的方式拓展英語技能，提高英語交際能力。操作時，學生選擇適合自己能力水平的劇情片段，點擊其中的人物，人機對話，角色扮演。學生仿佛置身于真實的情境里和外國人在對話，不用在眾目睽睽之下進行口語表達，這樣會減少心理壓力，克服情感焦慮。從簡單的對話開始自主練習，是良好的開端。待學生逐步建立起自信來，再要求學生之間相互對話，相互切磋，共同探討。

2.影視教學

多媒體影視教學以直觀畫面和情節內容為基礎開展有針對性的口語訓練，提高學生的聽力理解和口頭表達能力，加深他們對講英語國家的社會文化等方面的認識和了解。在高職英語教學中運用原版英文影視材料不僅契合課程目標，而且極大地激發了學生的興趣，構建了以學生為主體的高效課堂。首次觀看時，教師應讓學生帶著問題欣賞影片，之后教師引導學生相互討論并回答之前的問題。第二次觀看時，選擇有利于語言學習的片段，可組織學生仔細觀察，模仿劇中人物的語音語調和肢體語言等，這樣的活動集知識性與趣味性于一體。

3.網絡互動

網絡的發展為學生英語口語的學習提供了真實和自然的交際環境。這是一個信息化的時代，利用多媒體網絡輔助教學可以發掘學生的個性和創造力，教師的角色會逐步從課堂的中心轉變為領航者和指路人。

通過收發英文電子郵件，學生能夠在現實生活中與說英語的人士交流。登陸各種類型的網站，可以獲得豐富的教學資源。學生最感興趣的莫過于網絡聊天，在他們看來這是一種娛樂的方式，

但是如果教師加以引導，也能使之成為英語口語交流的平臺。在線聊天，學生無拘無束，可以自由選擇感興趣的話題，也會盡最大的努力將話題繼續，在這一過程中，學生不但得到了成功的體驗，同時也會發現自身語言的貧乏，從而激發學習的動力和上進心，同時也提高了語用能力。

參考文獻：

修月禎.網絡多媒體環境下的英語教學改革之研究[M].北京：清華大學出版社，2006.

（作者單位 江蘇省南通商貿高等職業學校）