研究性學習在中職電工課堂中的應用

褚萬生

摘 要：研究性學習是教育改革中最具活力的部分，只有正確地認識研究性學習，才能使研究性學習在中職電工課堂中發揮最大作用。現從兩個方面介紹研究性學習在中職電工課堂中的應用。

關鍵詞：電工知識；設計情景；小組合作；學習問題；實際應用

一、設計研究性學習情景

在運用研究性學習情景的過程中，應注意所創設

的課題要具有探究意義，設計情境就是在建構一個“認知平臺”，這個平臺的構建應從學生的認知能力出發，設計最為合適的情景來激發學生的學習動機，從而引

導學生在這種情景中進行探索。想要學生提出具有高價值的問題，關鍵是要創設出問題的真實情景，這不僅可以使研究性學習得到可持續發展，還可以激發學生

的學習興趣、學習動機。在中職課堂中運用研究性學習主要有以下幾個方面：

1.依據新知識與舊知識的聯系，利用語言藝術，描述出電工場景，引導學生進入情景。以“電磁感應現象”一節為例，先提出這樣的問題引導學生：在1820年，發現了利用電流可以產生磁場，那么，反過來，利用磁場可以產生電流嗎？

2.列舉生活中的實例，創設情境。我們可以針對生活中電器的運作原理和要注意的事項提出問題，如：在用微波爐時為什么不能將食物放在金屬容器中加熱？這樣可以激發學生的學習興趣，還能提高學生的應用

能力。

3.運用實驗探究。在課堂中利用實驗能夠更直觀地呈現所創設的問題情景，在實驗的過程中，學生可以自己發現問題、提出問題，這樣能使學生主動進入研究性學習的狀態。

二、采用小組合作、交流的方式研究情景中設計的問題

在問題情景中學習電工知識，不僅能夠激發學生

的學習主動性和創造性，還能使學生形成正確的思維方式。所以，這種研究性學習的方式應該形成完整、科學的體系，并貫穿于中職電工教學的所有過程中。在研究性學習中，進行課堂討論是完善課堂教學、培養學生創新能力的有效形式。課堂討論應遵循以下原則：

1.教師要營造出一個自由、民主的課堂氛圍，這樣可以使學生毫無壓力地投入情景中。

2.要動員所有學生參加討論。這就要老師兼顧所有學生，了解他們的知識水平，從而使問題探究收到最大成效。

3.所討論的問題要具有針對性。所設計的問題要迫使學生從多方面去思考，這樣的小組討論才具有價值。

在中職電工課堂中開展研究性學習能提高學生的整合信息能力、創新能力，促使他們轉變觀念，正確認識電工課堂，將電工知識運用于生活當中。但在開展研究性學習的過程中要注意設計出具有探究性的學習情景，采用小組研究的方式解決情景中的問題，只有這樣，研究性學習才能在中職電工課堂中發揮最大功能。

參考文獻：

譚鐵龍.中職電工基礎教學模式的創新研究[J].科教新報：教育科研，2011（12）.

（作者單位 吉林省工業技師學院）