高校英語專業英美文學課程教學改革探析

高萍

摘 要：英美文學課是高校英文專業的必修課程，在綜合培養學生閱讀及賞析能力、提高人文素養方面發揮著極其重要的作用。結合教學經驗，分析了目前教學現狀中存在的問題，從課程設置、教學方法、授課方式三方面提出改革方法。

關鍵詞：英美文學；教學內容；課程改革

文學是作家思維活動、精神世界的表現，是一個國家、民族一定時期社會生活的再現，也是社會文化的外在表現形式。但是近幾年，隨著市場經濟的發展，應試教學、實用主義教學思想甚囂塵上，文學課逐漸變成了一門可有可無的“雞肋”課程，課堂教學效果欠佳，學生學習興趣乏乏，課程所面臨的尷尬境況值得教師深思，課程改革迫在眉睫。

一、英美文學課程現狀和課程安排新思路

按照《高等學校英語專業教學大綱》規定，英美文學這門課是在英語專業高年級階段開設的，分為英國和美國文學兩個部分，

每個部分一學年，每星期教學時間為4課時，各校可根據實際需要自行調整。大部分普通高校將課程開設時間壓縮為一學年，每周只有2～4課時。然而，英美文學課教學內容廣泛，時間跨度大，批評理論抽象復雜，慣用的課程設置無法滿足龐大的知識體系的教學需要。語言教學應從一門孤立的“學科”還原成立體的系統化的“課程”。

因此，應根據課程的教學內容，進行宏觀的把握，重新安排。一方面，學校可在文學課之前或與文學課同步開設一些“預備課程”，如英美社會概況介紹、西方思想史介紹等文化類的課程。文學是文化的一部分，所以，文化課可以說是文學課的基礎，通過對英美國家社會歷史、政治、地理、宗教等方面的學習，學生可以形成較為清晰、系統的知識脈絡，培養了人文科學的學習興趣，有利于文學課教學內容的理解和記憶。另一方面，教師應根據教學大綱的要求，認真研究教材，結合課程設置，篩選并統籌安排教學內容，選擇名家名品作為教學重難點，深入分析研究，防止僅停留在記憶作家、作品、流派名稱等淺層次的“蜻蜓點水”般的教學。

二、改革教學方法，提高學習興趣

現今我國大多數高校所選用的英美文學教材都是按照時間順序編撰的，教師在教學中也主要采取“文學史+作品選讀”的模式，但這種以史為綱，重歷史輕作品，重講述輕分析的教法直接導致課堂教學常年以教師講授為主體，學生被動接受、死記硬背的結果，使得學生認為文學課“無用、無聊”，逐漸喪失了課堂積極性，也使得課程本身失去了應有的魅力和活力。因此，教師應打破原有的“老師講，學生聽”的單一模式，改變教學方法。文學史和文學作品研讀固然密不可分，但應將重點放在讓學生“細讀文本、讀寫結合”的訓練上面。“英美文學課程屬于英語專業知識課，其教學目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解文學原著的能力，通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，

增強文學批評的基本知識和方法。”而這就需要建立起以學生為中心的互動式教學。“授人以魚，不如授人以漁。”教師可以在文學課教學中簡要地介紹一些文學批評理論和方法，運用現當代的文學文化理論去做解讀，可以加深學生對西方經典著作的理解，逐步參與到嚴肅的學術討論中去。教師可以給學生提供批評作品的切入點，在細讀文本的基礎上，推敲詞句，琢磨篇章含義，啟發學生多角度、多立場地看待文本，并且通過課前預習、課堂以問題啟發帶動討論等方式引導學生自主學習，促進學生主動地利用圖書館、網絡資源獲取相關知識，對查取的資料進行歸納整理，得出自己的見解和總結。這些對學生知識面的拓展、個人批判性思維的形成有著很大的幫助，而這正是作為外國語言文化的學習者必需的知識和能力。在學生經過低年級語言基本技能的訓練之后，進入高年級，教師應培養學生以語言為工具去閱讀、去寫作，使其有可能具備批判性思維或至少形成較有新意的個人見解，對其論文寫作和更廣泛意義而言的人文素養的提高都有極大的裨益。

三、合理利用現代化教學手段

傳統照本宣科的“書+黑板+粉筆”式教學手段已經顯得愈發陳舊、單一、落伍了，英美文學課程的教學內容龐大、復雜，這就需要現代化的教學手段來輔助教學，提高課堂效率，將抽象的理論直觀化、形象化。因此，多媒體課件、網絡資源、影音資料等現代化手段進入了文學課的教學實踐。多媒體教學手段的運用，使得教學內容通過聲音、圖像、色彩等傳遞給學生，不僅可以調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，也可以引導學生合理利用網絡資源，獨立完成資料搜集、整理工作，使其自學能力得到鍛煉與提高，在學習過程中成為主體。

多媒體教學雖然對文學課教學和改革有著重大的推進作用，但要強調一點就是不要盲目地追求時髦，過度看重網絡資源給課堂帶來的新鮮感、趣味性，從而忽略了“細讀文本”（無論對于教師還是學生而言）這一根本。

外語專業是相對較為特殊的一個專業，因為它具有兩種特性：工具性和人文性。所以，它既可以作為一門應用學科，也可被當作人文學科。但由于市場經濟的發展，外語專業的工具性被極度夸大，而這一專業該進行的人文知識的教育提高卻被邊緣化

了，學生不僅對英語專業課程的知識知之甚少，所學的其他專業課程也不過是皮毛而已，這不得不說是一種全社會急功近利發展的功利主義結果。

作為高等學校，既承載著應用性人才培養的任務，又肩負著科研和青年一代人文素養的提高，而文學課不單是對學生的語言訓練，更是一種人文教育——不僅使學生能夠深入了解西方文化，改變思維方式，更有益于我們的國家民族接受新的價值觀念，自我反思和前進。

參考文獻：

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（作者單位 四川外語學院成都學院英語師范系）