用目標管理法指導小學生作文訓練

　　對大多數小學生而言，天下第一難事莫過于作文了。有的小學生一談到寫作文就眉頭緊鎖、抓耳撓腮，感覺到苦不堪言。盡管搜腸刮肚，勉強寫出來，要么是干巴巴的，毫無美感可言；要么是錯字連篇，令人難以下讀；要么是洋洋灑灑，卻不知所云，偏離了主題和中心。如此種種，令當今小學作文教學質量不高，困難重重。下面結合工作實踐，談談如何運用目標管理法指導小學生作文訓練。
　　一、現狀分析
　　小學生感覺作文難寫，歸納起來主要有以下原因：
　　1.平常積累的素材少
　　小學生由于閱歷淺，基本上是學校和家庭兩點一線，缺乏生活的體驗，不會觀察生活，積累素材。有些學生雖然也經常參加學?；虬嗉壗M織的各項活動，但不善于進行總結，成不了寫作的素材。
　　2.缺乏寫作的興趣
　　有的小學生知識基礎差，字、詞、句還未能過關，錯字連篇，經常寫出斷句和破句，就更別說寫出成段的文章了。
　　3.寫作方法不當
　　學生沒有掌握有效的作文方法和作文規律，寫作時往往感到無法下手。
　　4.訓練不得法
　　在具體的寫作訓練中，教師不遵循由淺入深、由易到難、從說到寫等教學原則，違背學生的年齡特點和認知規律，把少數尖子學生能達到的水平強加于全體學生，忽視學生的個性，沒有做到因材施教，挫傷了學生寫作的積極性。
　　二、目標管理法
　　目標管理（Management by Objectives，MBO）源于美國管理專家德魯克，他認為企業發展的目的和任務必須轉化為目標。企業必須制訂總目標及與總目標相一致的分目標，來指導職工的生產mUMnoevNc6JarygYFbVjf6+g7QXkjiQgA6UMfpPS1/M=和管理活動，同樣的道理，我們要在指導學生進行作文訓練時有目的性和針對性，這樣才能提高學生的寫作水平。
　　三、方法運用
　　1.培養學生的審美力和觀察力
　　常言說：“巧婦難為無米之炊?！睂τ趯懽鞲砂桶?、缺乏素材的同學，我們要制訂出提高學生審美能力和觀察力這一目標。提高學生的審美能力，有助于提高學生的觀察能力。魯迅曾說過：“對于任何事物，必要觀察準確、透徹，才好下筆。”所以寫作教學要引導學生善于觀察周圍世界的事物，從中找出異同，分析美丑。
　　2.從“雙基”訓練入手，培養學生的寫作興趣
　　對學生著力進行“雙基”訓練，激發他們的寫作興趣，訓練的主要內容包括：第一步是字、詞、句訓練?？纯醋煮w是否端正，卷面是否整潔；是否有錯別字，是否有病句等。第二步是選材立意訓練。中心是否鮮明，材料是否切題，結構是否條理等。第三步是興趣的培養。要密切師生關系，加深師生感情，相信老師，尊重老師，從而對老師所教學科產生興趣。要適當安排學生課堂上互改活動，發揮學生動手批改文章的主動性，讓學生知道自己的同學是怎么寫作文的，為什么要這么寫；作文講評時要以表揚為主，照顧到學生的心理感受，只要達到當初制訂的訓練目標就可以給予充分的肯定；提供展示機會，激勵成功。學生的習作一旦被認可，就會對寫作產生濃厚興趣。
　　3.組織結構化作文教學
　　對寫作洋洋灑灑，卻毫無章法、不得要領的學生，就要進行有針對性的訓練，以培養他們文章層次清楚，中心明確為目標，組織結構化教學。意在找到教材、教法與學生認知結構的最佳契合點，促使學生用較少的投入獲得較多的寫作知識，并在此基礎上形成具有一定適應性的寫作能力。小學階段作文主要是寫人、寫事、寫景、寫物等基本訓練，常用的方法是總、分、總結構。為此，我們就要根據小學階段學生的認知特點，明確每次作文訓練的目標、要求。這類學生的文字水平功底很好，關鍵是缺乏必要的正規寫作訓練。
　　四、注意事項
　　1.實效性原則
　　在制訂教學目標時要根據各類學生的特點進行，要遵循客觀規律，實事求是，循序漸進，讓學生逐漸達到寫作的最佳境界。目標既不能太高，太高了沒法完成等于沒有目標；目標也不能太低，太低了起不到應有的作用。
　　2.實時信息反饋
　　要根據教學實際情況，建立一個開放、動態、立體的作文教學體系。對完成情況要及時進行總結，對照目標尋找差距和不足，對出現的偏差，實時調整訓練內容、訓練途徑和訓練方法，以保證目標的實現。
　　3.考核與激勵
　　在目標完成過程中，要強調發揮老師和全體學生的參與熱情、創造性和積極性。老師應允許學生根據自身情況參與目標制訂，以滿足“自我成就”的要求。對完成階段性目標的學生要予以肯定。一句表揚的話語，往往就能激發學生寫作的熱情，對暫時還沒達到目標的學生，也要以鼓勵為主，重新根據不同學生各年齡段心理發展的實際狀況，合理安排教學內容，編排教學計劃。
　?。ㄗ髡邌挝?南京市葛塘中心小學）