緊握軟件產業機遇 復合提升專業優勢

王盟

大連交通大學創立于1956年，原為鐵道部直屬鐵道學院，是東北地區唯一一所以軌道交通為特色的高等院校。在發展中，學校緊緊把握當地軟件產業的發展機遇，不斷提升自身專業優勢，形成了“五年雙專業，第二學位教育”模式，著力培養熟悉專業知識、具備過硬計算機能力的國際化、復合型人才，在辦學中取得了良好的育人效果，成為國家級人才培養模式創新實驗區。

今天，隨著大連軟件園二期工程的啟動，大連軟件產業發展進入了深化階段。面對如此重要的發展機遇，學校積極探索，不斷創新，不斷提升“外語+軟件”專業的教學質量，學生的綜合實力以及就業競爭力穩步提升，受到社會各界的廣泛好評。

抓住發展機遇，打造復合型專業

大連軟件業起步于1998年，經過十多年的發展，已經成為享譽世界的軟件名城。今天，隨著大連市軟件園二期工程的啟動，大連市的軟件業將進入一個新的發展階段，將從“東北亞軟件外包中心”轉變為“原創中心”。面對這一重大的發展機遇，學校在“外語+軟件工程”專業的發展上進行了重點投入，力爭使其成為符合產業發展需求的高品質專業。

在專業發展的過程中，學校深刻認識到，復合專業不是兩個專業的簡單疊加，而是要實現專業知識的有機融合。唯有實施一體化的培養模式，才能夠培養出高素質的復合型人才。

加強專業知識的有機融合。外語專業與軟件工程是兩個截然不同的專業。如果想要使其從根本上成為一個專業，就必須實現專業知識的有機融合。所謂有機融合是指在教學過程中，應當有計劃、有步驟地開展知識融合教學活動，而不能操之過急、拔苗助長。在初期教學活動中，應當盡量保持兩個專業課程體系的相對獨立性，這既是給學生以適應的空間，同時也是給教師適應的空間。1～2年級的課程以外語專業基礎為主，輔助計算機入門知識，為此后的知識融合奠定基礎。3～4年級的課程則以專業課為主，同時增強兩個專業的融合力度，盡可能多地讓兩個學科交叉，從而使學生形成復合型的知識結構。

建立梯隊式的復合型教師隊伍。作為一個復合型專業，必須擁有一支具備強大教學能力的復合型教師隊伍。為此，學校成立了梯隊式專業教師隊伍，起到了加強學術交流、提升教師自身素質的目的。具體而言，學校根據課程體系，將兩個專業的教師隊伍分為3～4個梯隊。例如，外語基礎教學梯隊主要負責1-2年級的英語教學活動；軟件基礎教學梯隊主要負責1-2年級的計算機教學活動。為了將“英語+軟件”專業打造成一個精品專業，學校安排優秀教師負責帶隊，并且根據專業人才培養各個階段的特點和任務，編寫適合一體化雙專業的教材。

創新師資聘用制度。師資是教學質量的重要保證，在推進復合型軟件專業的過程中，學校大力推進師資聘用體系的改革。從軟件學院成立之初，學校便打破了國家規定的高校師生比例，學院的在職教師僅為國家規定的一半，而另一半則完全由各大軟件公司的軟件研發人員承擔。這種做法，并不是為了節約學校的人力資源成本，而是優化教師人才結構，為實用型教學的開展提供了服務保障。

改革課程體系。在教學思想上，學校突破傳統思維，以培養應用型人才為導向，實行“訂單式”培養，讓學生從一開始就面向市場，成為符合市場需求的高素質人才。在課程體系的設置上，學校將主要幾個軟件公司的認證作為核心教學內容，將認證體系引入課堂，從而使軟件教育、軟件研發與實際真正地結合在一起，深受學生的歡迎，產生了良好的育人效果。

結合產業發展方向，培養國際化軟件人才

從大連軟件業的發展趨勢來看，已經呈現出一種明顯的國際化趨勢。未來的大連將成為世界級的軟件出口中心，因此需要更多國際化的軟件人才。因此，在軟件人才的培養上，必須走國際化的發展道路。為了加強學生的雙語能力，學校從日本、美國、加拿大、英國等國家聘請了100余位外籍教師。其中，軟件工程方面的專家占80%。軟件工程專業課程中50%以下的教材為原本教材，全部課程均為雙語授課。學校與國際知名IT企業IBM公司形成戰略合作關系，將DB2、Websphere、Linux等IBM認證課程作為軟件工程教學課程體系的核心組成部分。同時，與國際知名大學，例如日本早稻田大學、日本立命館大學等開展深入的交流合作，每年定期互派留學生與教師進行聯合培養。

國際化的軟件人才，應當具備高水平的外語應用能力。因此，學校從加強外語基礎知識入手，強化英語、日語等主要外語學科的教學工作。經過四年的外語學習，學生必須達到英語四級與日語國際二級水平。目前，專業學生的英語四級通過率為98%以上，英語六級的通過率為75%以上。在軟件工程專業教育上，根據學生自身的特點，實施具有針對性的培養模式。目前，主要的培養模式有研究型培養模式、工程型培養模式、學習型培養模式等。在教學方法上，學校引入CMU、SAP等國際知名教學系統，不僅有效提升了教學質量，而且促進了專業的國際化發展。 目前，大連有300余家國際知名軟件企業。對于學校而言，這無疑是一筆巨大的資源。充分利用好這筆寶貴的資源，無疑能夠從根本上提升專業教學質量，以及專業的社會知名度。因此，在專業設置之初，學校便制定了長期性的校企合作戰略規劃。如今，學校與國內外多家知名IT企業形成了合作協議，并且聯合知名企業在校內設立研究中心，例如IBM實驗中心、H3C實驗室、用友ERP實驗室等，以及多個校內外實訓基地。學校的實訓基地與企業之間達成產學研合作，承接軟件設計與開發項目，項目由專業指導老師負責，從而讓參與培訓的學生能夠有機會參與到實際的軟件設計項目之中，從而提升實際設計能力，形成完善的設計理念。

學校專門從國外聘請軟件工程專家進行專題項目的授課，專業學生每年有3～6個月的實訓期，對于增強學生的科研閱歷以及實踐技能起到了積極的促進作用。同時，學生在實訓基地內得以全方位地了解企業的運作流程，能充分感受企業文化，深刻認識到團隊合作的重要意義。為學生畢業后盡快適應職場、適應高強度的科研活動，奠定了寶貴的心理基礎。此外，學校計劃在今后加大實訓基地的建設投入，預計今后50%左右的畢業生有機會在實訓基地內從事科研活動，50%以上的學生有機會直接進入企業實習。

創新工作體制，提升就業實力

在專業發展的過程中，學校充分認識到就業是復合型人才培養的重要環節，不僅關系到專業是否能夠可持續發展，同時也關系到學校的整體聲譽。因此，在專業設置之初，學校便開始積極創新就業工作領導體系，學校主要負責人直接領導學生的就業工作。并且形成了“就業與實習、就業與市場、就業與教學”三結合的工作方針，采取統一管理、加強指導、確保就業的工作模式。

學校與國內外知名IT企業建立了廣泛的聯系，利用產學研合作與企業建立了戰略合作伙伴關系。國內外諸多知名IT企業在校內成立實訓基地，從事軟件項目的研發工作，拓展了學生的就業渠道。同時，學校領導經常走訪企業，了解行業需求，及時調整專業教學內容，實現了畢業生高質量、高層次、高效率就業。在與企業長期合作的過程中，校企之間形成了良好的信任關系。在企業實習的學生，有80%在畢業后會得到直接被企業錄用的機會。

除了校內實訓基地外，學校為學生提供了大量直接進入企業實習的機會。學生可以根據自身意愿，選擇適合自身的企業從事實習工作。同時，學生可以根據企業的需求從事學術研究，并且將所撰寫的論文作為畢業論文。在此過程中，學生將充分認識到自身的優勢與不足，在今后的學習中不斷完善自身，從而培養過硬的綜合素質。

多年的發展讓學校領導認識到，專業的發展必須從行業發展出發，必須從滿足社會需求出發。只有抓住機遇，才能夠獲得成功。為此，在今后的工作中，學校將集中精力，在硬件和軟件的建設上投入更多的人力、物力，全力將復合型軟件工程專業打造成為具有全國知名度的精品專業，為大連乃至全國的軟件業提供高素質的復合型人才。