以創新為動力拓展創業新渠道

張海江

隨著大學生就業形勢的日益嚴峻，以創業帶動就業作為一項具有戰略意義的舉措，能夠有效地緩解就業市場壓力、實現就業市場的可持續發展。同時，以創業為核心的教育體系，將全面促進教學改革，推動高等教育的持續健康發展。自2009年以來，淮陰工學院全面實施“大學生創業教育示范校”建設工程，經過幾年來的努力，在實踐中取得了良好的效果，畢業生就業率始終保持在96%以上，被授予“江蘇省高校畢業生就業工作先進集體”“江蘇省大學生創業教育示范校”等榮譽稱號，極大的提升了學校的綜合辦學實力。

加強組織建設 保障創業教育

辦學實踐中，淮陰工學院以“大學生創業教育示范校”項目為抓手，將創業創新教育作為學校黨政工作的重點，通過定期召開創業教育工作領導小組會議，嚴格部署實施大學生創業教育系統工作，不斷加強創業教育組織機構建設，為學校創業教育工作的順利開展提供了堅實的機制保障。

學校領導認為，在當前社會轉型時期，培養高素質應用型人才是學校教學活動最為主要的目標。而開展創業教育并不僅僅是為了解決一時的就業問題，而是可以從根本上提升學生的創新能力，從而使其成為能夠不斷適應社會發展的高素質人才。

對此，淮陰工學院提出，要將創新精神、創業技能納入到創新教育體系，以創業教育促進教學改革、提升學生的核心競爭力，將創業作為拓展就業的有效渠道。通過舉辦各種形式的創業教育，幫助學生構建完善的知識與能力結構。在明確這一目標后，學校相繼出臺了《淮陰工學院關于加強畢業生就業工作實施意見》《淮陰工學院大學生創業教育實施方案》《淮陰工學院技能實訓與考核管理暫行規定》等重要文件，從制度上保障了創業教育工作的有序進行，從而使創業教育活動更加科學、規范、以及長效。

實踐中，學校在課程設置方面采用了公共必修課、公共選修課、以及專業選修課相結合的模式，先后開設了《就業與創業指導課》《職業盛業與發展規劃》《大學生就業與創業指導課程》《創新心理教育》《創業與創業管理》等課程，其中《大學生就業與創業指導教程》是學校組織專人力量，根據江蘇省經濟發展現狀編寫而成，具有很強的實踐意義。

與此同時，學校推出了《淮陰工學院大學生創業計劃大學實施辦法》，以舉辦創業競賽的形式，促進學生的創業意識，對于獲勝隊伍，學校給予物質上的獎勵，并且提供創業支持。例如，學院陸續舉辦了四屆大學生職業生涯規劃大賽、十屆大學生創業設計大賽等創業活動，對于引導學生樹立創新創業意識，積極參與創業活動產生了十分重要的影響。

創新教學模式 增強創業活力

淮陰工學院領導認為，如果想從根本上突破學生被動就業的局面，就必須讓學生具備真正的就業、創業競爭力，以從根本上提升就業滿意度。經過4年的探索與實踐，學校探索出了適合本校的創業教育模式——“一個導向、三大結合”，具體是以就業為導向、職業規劃與創新創業教育相結合、創業教育與專業教育相結合、校內教育與校外教育相結合。

職業規劃與創業教育相結合。實踐中，學校面向大一學生開設了以“職業生涯與發展規劃”為主題的創業課程，指導每個學生根據自身的興趣、專業目標制定適合自身發展的《職業生涯規劃書》，將職業設計作為就業創業指導的起點，從而為學生能夠順利踏上社會創造有利的條件。針對大二學生，學校進行了素質測評和能力傾向測評，幫助他們了解自身的性格特點、興趣以及專長，引導他們及時調整自身的職業規劃，以選擇更為有利的發展方向。同時，通過加強職業知識、職業素質及職業道德方面的教育，全方位提升學生的職業素質。針對大三、大四學生，學校重點開設創業教育課程，著力強化就業與創業培訓，為他們創造更多的就業與創業實訓機會。對于有創業意向的學生，學校會安排專業教師進行指導，從而為他們順利創業保駕護航。

創業教育與專業教育相結合。學校領導指出，創業教育不是一種獨立的教育，由于專業的差異，不同專業的創業模式必然存在著巨大的差異，必須將創業教育與專業教育相結合。為此，學院鼓勵教師在產學研活動中積極吸納學生參與，并為他們在實踐領域的發展提供必要的條件。同時，學校不斷加強創業教育師資隊伍建設，多次組織專職教師從事掛職鍛煉活動、海外考察活動、創業教學理論研究活動以及政府部門就業指導與創業教育教學培訓活動，并且大量聘請校外專家擔任創業教育指導教師。經過幾年來的努力，學校建立起了具有專兼結合、校企結合、內外結合為特點的創業教育教師隊伍，并在創業教育理論研究領域取得了豐碩成果。據統計，近年來，學校創業工作課題立項8項，在國內外媒體公開發表就業、創業工作文章50余篇。

校內教育與校外教育相結合。為了打造一個高品質的創業平臺，學校積極與政府、企事業單位溝通交流，先后成立產學研基地、社會實踐基地、實習實訓基地、就業創業基地等200余個，從而實現了創業教育與社會實踐的深度融合。2009年8月，學院與淮安市高新技術創新中心合作，共同打造專業為大學生提供創業服務的科技創業基地。該基地為創業學生無償提供近300平方的創業場地，并無償提供企業注冊服務、面對面的創業輔導、以及財務代理當方面的專業技術服務。同時，該基地設立的高達100萬元的創業基金，為創業學生提供資金上的支持。

截至今日，淮陰工學院擁有創新創業實訓室21個、創業工作室15個，每年能夠為300名學生提供創業指導與創業扶持。同時，學校積極組織學生參加校內外科技競賽活動，大大增強了他們的創新實踐意識和能力。經過一番努力，淮陰工學院師生在各類科技創新競賽中獲得省級以上獎項477項，并且在挑戰杯賽、機器人大賽、創業計劃大賽等全國性的大學生科技競賽中屢獲佳績，為學院大學生創業教育工作奠定了扎實的基礎。

樹立創業典范 推進創業工作

畢業于設計藝術學院的張超，大二時曾在學院的創業工作室實習，在專業教師的指點下帶領幾名同學成立的繁星圖文公司，專業從事廣告設計，經過數年的發展，在行業內具有一定的知名度； 畢業于交通工程學院汽車服務工程專業的佟潔，在經過一段時間的準備后，籌備成立的南京特福萊汽車美容裝飾公司。目前，年收入在百萬元左右；畢業于電子與電氣工程學院的尚俊良投資60萬元創辦了金湖縣呂良鎮幸福村蛋鴨養殖場，并且被評為淮安市2009年度的大學生村干部優秀創業項目，在社會上產生了極大的反響……

近年來，經過全校師生的共同努力，淮陰工學院涌現出了40余名大學生自主創業明星，其中不少已經成為了行業內的佼佼者。

這些學生創業明星的出現，對推動淮大學生創業工作而言是一筆巨大的精神財富。為此，學校及時抓住契機，在校內開設了一系列樹立創業典范活動。例如，通過舉辦“創業家就在我身邊活動”，學校定期邀請創業成功的學生返校現身說法，傳授經驗。通過此舉，讓廣大在校生充分意識到，創業活動并非是遙不可及，只要自己肯努力，創業夢想就一定會實現。

經過幾年來的創新實踐，學校領導班子認識到，創業教育關系著高等教育未來的發展，作為全國高校隊伍中的一員，學校有責任繼續探索創業教育，為中國高等教育事業的健康發展貢獻自己的力量。同時，創業教育關系著每一個學生的未來，學生無論今后是選擇就業，還是創業，都應當具備創新意識和創新能力，這是學生未來發展的核心競爭力。

因此，針對大學生創業教育實踐過程中存在的一些不足，諸如校內外優質資源有待進一步整合、大學生創業意識有待進一步加強等，學校領導敏銳地指出，創業教育應當以學生的發展為根本，必須讓創新創業成為學校文化的核心，成為學生校園生活的核心。在今后的工作中，學校將進一步加強創業教育工作，堅持以就業為導向，以創新為動力，以將創業教育工作真正落到實處。

相信在創業教育思想的不斷引導下，淮陰工學院將成為一所更具活力的現代化高等院校。