讓學習變得主動

劉全順

外國一些大學，圖書館24小時開放，凌晨4點還有那么多人在看書學習。我們呢？24小時開放并爆滿的是學校周邊的網吧。現在很多學生，缺乏學習的動力，任課老師靠點名逼學生都難保證課堂的“上座率”，這正常嗎？

為什么會出現這種狀況？原因有很多，一方面是因為傳統的學年制不能為學生提供多樣的、符合個人口味的“菜”，導致學生沒有學習的“食欲”；另一方面是在現行的按學年收費的情況下，學生學多少門課，修多少學分，跟繳多少學費沒有關系，導致學生感覺不到學習的成本，沒有學習的責任感。眼睛一閉一睜，一堂課過去了，不把上課當回事兒；不及格大不了補考，不把考試當回事兒。

現在高等教育大眾化了，學生多樣化了，不同學生的學習興趣、學習能力、學習需求差別很大，就拿高考分數來說，同一個專業錄取的學生最高分和最低分能差100多分。另外社會對人才的需求也多樣化了。因此，大學的培養模式也必須多樣化。但目前我們大學的學制還是統一的，培養計劃、教材、教師都是整齊劃一的，這樣很難做到因材施教，也不可避免地出現“千人一面”的現象。

還有一個很大的問題，就是讓學生選擇專業的時間太早。高考填報志愿的時候，有多少考生對大學的專業和課程有深入了解？有多少人清楚自己的興趣和志向？在這種情況下就讓他們選擇專業，必然使很多人進了大學就發現選了自己不喜歡的專業。怎么辦？大多數只能硬著頭皮學下去。這樣既浪費了教育資源，又耽誤了學生，不科學，也不公平。

新學年推出的學分制收費鼓勵學生根據自身情況選擇課程，自主構建適應個人發展的知識構架，把學習的自主權交給學生，改壓抑個性為張揚個性，能讓學有余力的學生擺脫學年制的限制，盡快脫穎而出。

學生自主擇課還能“倒逼”學校的課程體系更加科學、合理，既符合教學的內在規律，同時又適應社會的需要。學分制需要開設大量的選修課，教師將所教課程在網上公開，接受學生的挑選，引入了競爭機制，能夠促使教師更加專心地備課，提高教學質量。