以“教育夢”推動“中國夢”

劉益春

對于“中國夢”的理解，可以有兩個視角。第一，“中國夢”是在放眼世界的大視野下提出來的，顯示出中國的非凡自信與堅定追求。第二，“中國夢”植根于中國這片現實土壤之中，所以必須切實關注和研究中國的現實國情，提出具有中國特色的解決問題的思路和辦法。

“中國夢”很宏大，“教育夢”是其重要組成部分。實現中華民族偉大復興的歷史企盼，需要經濟、政治、文化、社會和環境等各方面的發展，其中教育處于優先發展的戰略地位。可以說，優先發展教育，造就大批創新型人才，推動創新型國家建設，是我國實現經濟轉型、全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興這一“中國夢”的重要途徑。“教育夢”的實現既要放眼世界，學習借鑒世界范圍內的先進教育經驗，又要深入中國教育實際，求真務實，切實有效地解決中國自己的教育問題。

作為師范大學的校長，我格外關注中國教師教育和基層教育的改革發展問題。關于教師教育的科學發展問題，我的夢想是，中國能夠早日造就成千上萬的教育家和卓越教師。

教師作為培養人的人，更加需要了解知識發展的來龍去脈以及知識發展過程中的基本思想和基本實踐，能夠把教學內容由知識形態轉化為教育形態，體現出教育活動的創造性；更加需要深入基礎教育的改革與實踐之中，不斷增強教育教學的實踐能力；更加需要對中國國情、教情有深刻的了解，增強奉獻意識和社會責任感。

造就教育家和卓越教師是一個系統工程，師范大學難以獨立完成，它需要職前與職后相銜接，理論與實踐相結合。所以，走協同培養教師的道路是教師教育科學發展的根本途徑。目前，包括東北師范大學在內的國內一些高校，在教師教育協同創新方面已經作出了積極探索。東北師范大學初步形成了“師范大學—地方政府—學校”（U—G—S）三方合作的教師教育新模式。我希望這方面的改革探索能得到國家的大力倡導和支持，并在全國范圍內廣泛推廣。

但目前優秀教師不愿意到農村任教問題嚴重，“下不去、留不下、用不上”的現象還比較普遍。為此我有兩點建議：首先，提高農村教師的工資待遇，擴大農村教師職業的吸引力。據調查，城鄉教師的基本工資基本持平，而以津貼、補貼、獎金和福利等為代表的輔助性工資存在很大差異，所以要大幅度增加農村教育教師津貼，基本原則是根據艱苦程度劃分津貼標準。其次，可以實施地方免費師范生政策，確保招生培養與農村教師崗位需求有效銜接。20世紀曾經實行的三級師范教育之所以很有成效，與各級師范教育與各層面教師崗位需求銜接緊密有很大關系。可探索實行公費培養、學費補償和國家助學貸款代償等多種免費方式，吸引真正熱愛教師職業，能夠扎根農村教育事業的優秀學子報考師范院校。

教育是百年夢想偉業的基礎。肩負師資培養重任，我們要更加主動地服務于國家戰略和區域需求，堅持走內涵式發展道路，不斷提升教育質量，為實現國家富強和民族復興的“中國夢”，為實現建成世界一流師范大學的“教育夢”而努力奮斗。

本文作者系全國人大代表，東北師范大學校長