大學生語言文字應用現狀研究

吳希斌

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

大學生是推動社會發展的主要力量，其語言文字應用的狀況是對當下語言文字應用整體水平的直接反映，并在整個社會語言文字發展的過程中起著舉足輕重的作用。為了對在校大學生的語言文字應用狀況有更加具體的了解與認識，本文以沈陽師范大學在校學生為個案，對其語言文字應用的狀況進行調查與分析，以期能為高校的語言文字教學工作、管理工作以及省、市的語言文字工作提供重要的理論參考與依據。

一、調查對象與內容

本次調查涉及文學院、法學院、馬克思主義學院、數學與系統科學學院、軟件學院、國際商學院等六個學院，每個學院發問卷30份，共計180份，回收178份，回收率為98.89%。問卷內容主要涉及到三個主體，分別為學生、教師、學校，具體包括學生對語言文字的意識、態度，對漢字語音、詞匯、語法的應用以及書寫等方面情況；教師在教學中普通話的使用及板書書寫的規范情況；學校在普通話推廣與規范中所起到的作用等。

二、調查結果統計與分析

據統計，接受調查的絕大部分學生都認為漢語作為自己的母語，必須重視起來，這一認同度非常高，達到98.88%。而在其他方面，各專業學生的表現則有所差異，下面來具體分析其原因。

（一）學生對語言文字的意識、態度

表一 各專業學生學習外語的目的調查統計表

從調查結果看，除了國際商學院（與國外聯合辦學），其他無論是文科學院，還是理科學院，選擇就業和考研作為其學習外語的主要目的的學生比重達到了70%以上。盡管學生們普遍認為必須重視作為母語的漢語，但當社會的發展以英語水平的好壞、高低作為衡量標準時，就業、考研、出國等社會現實必然促使越來越多的學生將主要精力放在學習外語上，因為只有這樣，才能達到就業、考研等目的，使得外語學習帶有一定的功利性。此種情況或多或少混淆了漢語學習與外語學習誰更重要，直接影響到人們對漢語的認可度與學習漢語的熱情。

表二 各專業學生語言文字規范使用態度調查統計表

從表二我們可以看到，文理科學院的學生在語言文字規范使用重要性問題上，其態度具有明顯的差異。超過90%以上文科學生都意識到語言文字使用規范問題的重要性，尤其文學院學生的比率更是高達100%，而理科只有數學學院的學生比率過了80%。形成這種情況的原因是多方面的，包括社會、學校、家庭乃至學生本人等多種因素，這正是我們在語言文字規范問題上需要加強和重視的方面。

表三 各專業學生普通話水平滿意度調查統計表

通過表三的調查結果看出，相對于其他學院，文學院與數學學院的學生在普通話滿意度調查中比率較低，只有63.3%和56.7%，這主要是緣于兩個學院的學生為師范生，受其學科性質與專業要求的影響，其普通話要求至少達到二級乙等以上水平，文學院的學生要求則更高，要達到二級甲等水平。其他四個學院的學生則無相關要求，故其學生對普通話的滿意度大大低于其他四個學院的學生。

表四 各專業學生推廣普通話中自覺意識調查統計表

通過表四，在推廣普通話自覺意識中，文科學院的學生要明顯好于理科學院的學生，尤其是受訪的文學院學生，說普通話學生所占比例為100%，他們不僅能辨別出對方是否說普通話，還會用普通話與之進行交流，這在推廣普通話的過程中起到很好的帶頭作用。在辨別普通話方面，理科學生要遠遜于文科學生，在交談過程中，聽不出來對方是否使用普通話的學生所占比率超過了受訪人數的30%以上，這與學生自身因素有很大的關系，如對普通話標準不清楚、自覺意識較差及對普通話學習重要性的認識不夠等。

（二）各專業學生語言文字應用狀況

表五 各專業學生語言文字應用正確率調查統計表

在針對六個學院學生語言文字基礎知識測試的調查中，我們可以看出，文理科差距十分明顯，文科生的語言文字使用正確率高達65%以上，而理科生則只有45%。尤其是文學院的學生整體好于其他專業的學生，其正確率高達82%。從縱向看，學生在語匯方面的掌握情況要好于其他三個方面，平均正確率達到80%，部分同學出現提筆忘字的現象，對于個別字只能大概描出字的樣子，并不是其字的正確寫法，這與現代社會電腦、電話的發展，導致越來越少的人用筆寫字有很大的關系；在語音方面的正確率約占63%，主要錯誤是平翹舌和多音字問題，多數學生沒有意識到自身存在的問題。此外，在語義與語法方面的正確率只有51%和53%，很大一部分學生對語義和語法的掌握程度較差，這是在中學教育過程中，學生對語義、語法知識掌握含糊、不牢有關，升入大學又沒進一步學習這方面知識，從而導致較低的比率。

（三）教師在教學中普通話的使用及板書書寫的規范情況

表六 教學中教師使用普通話調查統計表

表七 教學中教師強調語言文字應用規范調查統計表

表八 教師在板書中不規范用字調查統計表

高校教師作為引導者與規范者，在語言文字規范方面所起著舉足輕重的作用，直接表現就是其普通話水平的高低與文字使用的能力。由于教師在語言文字規范方面的特殊作用，故其語言文字應用水平則顯得格外重要。在調查中我們發現，教師在教學中的語言文字使用情況不容樂觀，只有38%比率的教師在教學中全部使用普通話，大部分使用普通話的教師比率則有59.8%，而教學中經常對學生強調語言文字規范的教師比率只有36.8%，在板書使用中不規范情況則占45.1%；同時，在調查中，不少學生反映，教學中有的教師不分平翹舌，理科還有個別教師用方言教學等不規范情況出現，這既有教師自身語言文字應用能力較弱的原因，也有學校在教學管理過程中存在紕漏的原因。但由于教師的特殊角色，決定了其語言規范能力需相應提高，只有其具備良好的語言文字應用能力，才能起到引導與典范的作用。

（四）學校在推廣普通話中的作用

表九 學校在推廣普通話中所起作用調查統計表

從表八我們可以看到，學校在推廣普通話中所起的作用也不盡如人意。如認為學校經常推廣普通話的學生比率僅占26.3%；偶爾推廣的比率占33.1%；有，但沒參加的比率為15.2%。這說明，盡管高校作為普通話推廣的主要陣地，但仍然有很多地方需要改進，如加大推普的力度與范圍，提高學生的推普意識；消除在推普過程中重形式、走過場心態，強化學生的積極參與意識等等，這是高校在推普過程中所需加強與改進的方面。

三、結語

以上是筆者以沈陽師范大學在校學生為研究對象進行的調查研究。通過對調查結果的分析，我們可以看到，高校學生的語言文字應用水平有下降的趨勢，這與學生自身語言文字應用能力、教師在教學過程中使用普通話及板書書寫時所起的作用、學校在普通話推廣與規范中所起的作用有很大的關系。由于是抽樣調查，其調查結果是否具有代表性還有待于進一步研究。但不能否認的是，高校學生語言文字應用水平有下降的傾向。為此，高校應把加強大學生語言文字應用能力作為提高大學生自身素質和綜合能力的一項重要課題來研究。

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