如何提高學生對跆拳道課興趣的分析

方平

1 前言

為了提高跆拳道課的教學質量，通過對浙江傳媒學院2010級、2011級跆拳道選項班學生，影響學生學練跆拳道興趣的因素進行調查分析，提出了改善教學方法，培養學生學練跆拳道興趣的有效方法，為更好的完成教學任務打下了堅實基礎。

跆拳道教學是師生為完成一定教學任務共同參與的活動，是一個由教師指導、學生練習，在對學習效果及時評價的基礎上的再指導、再練習、不斷提高的活動過程。它除了具有體育教學的一般特點外，更具有自身的特點，重視尚武崇德的思想教育，注重直觀教學，并結合攻防動作講解示范。那么如何提高學生自主學練跆拳道的興趣，改善教學方法，充分調動學生學練跆拳道的興趣，從而有效的完成教學任務。為此，本文通過對浙江傳媒學院跆拳道選項班學生進行調查分析，提出培養學生興趣的方法及手段，以利于大學生努力學習體育基本知識、鉆研科學鍛煉身體的方法，自覺主動、積極、經常地參加跆拳道鍛煉。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

浙江傳媒學院2010級、2011級跆拳道選項班學生180名。

2.2 研究方法

采用問卷調查法。隨機抽取浙江傳媒學院2010級、2011級跆拳道選項班學生，獲取有效問卷180份，其中男生56名，女生124名。設計調查表格通過對學生問卷調查，取得數據進行統計分析。

3 調查與分析

分析：由上表中可以發現高校的學生來自全國各個省和地區。他們所受的體育教育，受地區差別及城鄉差別、各校的體育師資、設施等條件的影響，學生所受的體育教育自身的身體素質和自我練習的興趣與習慣也不是在同一水平線上。

從回收的I80份問卷中，我們可以看到66. 7%的人認為跆拳道能夠增強體質28.3%的人認為跆拳道能夠調節生活，只有5%的人認為練習跆拳道會影響學習。學生對跆拳道還是有一定的認識，能夠從本質上認識到跆拳道項目的健身價值。但是認識和行動還是有很大差距，我們只有抓住學生的心理需要，才能將認識轉化為鍛煉身體的動力。在表中學生的練習積極性有42.8%取決于教師的教學方法，22.2%取決于學生間的對比，還有35%取決于課堂的氣氛。說明在培養學生的自主練習興趣的因素中，課堂的氣氛和教師的教學方法占主導地位。在跆拳道的教學課堂上學生有38.9%是需要在教師監督下能完成基本動作的練習，其自主練習的意識還不夠。 對于教學的內容上，喜愛偏向于學習老師教新的動作。同時學生都很喜歡展現自我，喜歡教學表演。在獲取跆拳道知識方面，我們可以看到學生主要是從體育實際和理論課上獲得的知識。只有把基礎理論知識與基本技術的教學結合起來，從心理上培養學生自主學練的興趣，才能逐步培養學生自我鍛煉的習慣，進而提高教學質量。

4 培養學生興趣的方法及手段

俗話說“教學有法、教無定法， 貴在得法、重在創法”。跆拳道教學方法及手段是指在教學中，為了完成教學任務，提高教學質量，教師所采用的方法和手段。既包括教師教的方法和手段，也包括學生學的方法和手段，是多種多樣的。且每一種教學方法和手段對教學任務都有它特殊的作用。在跆拳道教學中，應根據課的任務需要，靈活地和相輔相成地運用各種方法和手段，使每一種方法和手段的運用都成為整個教學過程有機的一環。豐富多變、恰如其分的方法和手段，同樣可以提高學生的學習興趣。

4.1采取新穎的教學方法和手段，營造快樂的課堂氣氛

教學方法和手段的新穎，可以提高學生的興奮性和直接興趣，調動學生鍛煉的積極性。在學生在第一次接觸跆拳道時，可能自身接受能力快慢的不同，導致其厭學心理，這時教師可以采用激勵的方法，把學生分成若干組，大家一起練習，看哪一組學生先學會，這樣就可以在培養學生練習興趣的同時，提高了大家的集體榮譽感，每個人都會認真練習。教師一邊鼓勵一邊輔導。使學生信心大增，練習的興趣和練習的效果都會顯著提高。

教師應合理安排教學內容，充分調動學生學習的積極性。在學生熟練掌握動作后，可采用分組單人練習形式進行觀察練習，既讓學生完整直觀地了解動作，又消除學生對同伴和教師的依賴，使動作與思維恰當結合，有利于學生進行動作記憶，掌握和鞏固跆拳道技法。另外在技術教學中可以對學生進行打分，這樣在分數的誘惑下，學生就會踴躍練習。

4.2 合理規范的示范動作，激發學生學習跆拳道的自覺性和積極性

對于教學的內容上的喜愛偏向于學習老師教新的動作，示范是跆拳道教學中最易被學生接受的方法。教師的示范自身要有感染力， 動作力求準確，激發學生的學習欲望和表現欲望，給學生留下深刻印象，使學生看完示范就產生躍躍欲試之感，激發學生學習跆拳道的自覺性和積極性。在跆拳道的教學中，教師的示范對提高教學質量有著重要的作用。示范動作要有目的性，不同的教學階段，示范的方法應有所不同，也應根據學生的實際水平來確定。為了使學生在初學時建立完整的動作概念，教師可先采用完整示范法，引起學生學習的渴望心理， 激發學生學習的積極性。然后結合教學要求，做重點示范。另外，由于跆拳道動作時有方向和路線的變化，要注意選擇合適的示范面、示范面的轉換、示范速度以及學生觀察的距離和角度。最后，跆拳道教學要獲得最佳的效果，必須將示范與講解緊密地結合起來，最大的發揮二者的作用。

4.3 自我練習的興趣與習慣的培養，促進自我鍛煉習慣的形成

調查中發現多數同學不喜歡自已練習，偏向于學習老師教的新動作。興趣不是天生的，要靠培養，對體育鍛煉的興趣只有在體育活動中培養。學生在選擇體育項目時也存在一定的興趣差異、而這種個別差異往往又決定著知覺和選擇性。學生會把不感興趣的事情排列到知覺的對象之外，而集中感興趣的事情。學生通過宣傳、實踐活動感到跆拳道這項體育鍛煉對自己身體有益，對工作學習有益而產生了興趣愛好，并且變成自覺行動。在學生基本掌握跆拳道動作要領后，便可利用跆拳道骨干帶領部分學生進行分組練習，相互指出動作中的優缺點，各人提出自己的看法和練習的心得體會，這就有利于充分發揮學生的主體作用，提高練習興趣，同時也培養部分學生的領導和組織才能，養成自我練習的興趣與習慣。

5 結論

培養學生自主學練的興趣，才能逐步培養學生自我鍛煉的習慣，進而提高教學質量。主體性是人作為社會活動主體的本質屬性，是人在一切對象性活動中與客體相互作用而表現和發展起來的自主性、能動性和創造性。體現學生主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動，教師是教學活動的組織指導者，學生是自我發展的自主參與者，是積極的探索者和創造者，師生之間是一種民主、平等、合作的交往關系。這種教學能讓學生逐步地由以教師指導學的“他主學習”，走向以獨立自學為主的“自主學習”，最后達到學會學習、學會創造的目的。綜上所述，我們在跆拳道教學中應始終把對學生自主學練興趣的培養、貫穿于教學的全過程，不斷提高教學質量，進而更好的完成教學任務。

參考文獻

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