多媒體技術在體育院系跨欄跑技術教學中的實驗研究

劉景玉(山西中醫學院 山西 太原 030024)

在體育運動中，跨欄跑是一項動作復雜、技術性很強的項目。因此，運用傳統的由教師講解示范，學生模仿練習的教學方式容易使學生產生厭倦，過程也過于單調，難以達到滿意的教學效果。本文通過對比分析應用多媒體技術教學方法和傳統教學方法對跨欄跑教學所產生的影響，論證多媒體技術在跨欄跑中的作用，從而加強學生對技術特征的理解和技術動作的掌握，達到優化教學效果的目的。

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

以太原師范學院體育系2012級體育教育專業60名男生為實驗對象，采用隨機抽樣的方法把學生分為對照組和實驗組，每組30人。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據研究需要，查閱教育學、體育教學論、田徑高級教程等有關方面的書籍，并通過中國知網搜索大量體育教學方法和跨欄跑技術的相關文獻資料，通過了解前人的研究成果，為本研究奠定了良好的理論研究基礎。

（2）問卷調查法。

對實驗組學生進行問卷調查，內容為在跨欄跑技術教學中運用多媒體技術能否提高大家的學習興趣。共發放30份調查問卷，回收30份，回收率100%。

（3）實驗法。

考慮到身體形態和身體素質對教學實驗效果的影響，在教學實驗前，首先對兩組學生進行了身體形態和身體素質等有關指標進行測試，所測指標均與跨欄跑技術密切相關，其中身體形態的測試指標為身高、體重和腿長，身體素質的測試指標為100米、立定三級跳、和坐位體前屈，并對上兩組的測試數據進行T檢驗（表1）。

表1 實驗班與對照班身體素質T檢驗的對比結果

（4）數理統計法。

對實驗收集到的數據運用 spss11.5統計軟件分析處理，進行正態性檢驗、方差齊性檢驗、獨立樣本T檢驗等方法進行處理與分析。

2、結果與分析

2.1、考評標準

根據太原師范學院田徑教學考試大綱進行統一考試，采用欄距91.4cm，欄高91.4 cm中欄進行考試，考試成績采用達標和技評相結合的考核辦法，技評和達標成績各占60%和40%，具體評分標準見表2和表3。

表2 達標評分標準

表3 技評評分標準

2.2、實驗組與對照組的考評結果進行分析

實驗組采用多媒體技術教學方法，對照組采用傳統的教學方法進行教學。通過18學時的學習，最后進行運動成績的測試。測試結果如表4所示：

表4 實驗后兩組學生達標、技評成績比對結果

從表4的統計數據可以看出，無論是在達標成績還是在技評成績方面，實驗組的成績都明顯優于對照組，且P<0.05,存在顯著性差異。這充分說明，在跨欄跑技術教學中，運用多媒體技術教學的效果明顯優于對照組采用的傳統教學方法。

2.3、多媒體技術教學對激發學生學習興趣的影響

從表5以看出，在實驗前，兩組學生對跨欄跑學習的興趣差別不大。

表5 實驗前兩組學生對學習跨欄跑興趣調查結果

如表6所示，經過18學習的教學過程，再次對學生進行了學習興趣做了調查，結果顯示，對照組學生的學習興趣不升反降，而實驗組學生的學習興趣有了顯著的提高，這說明運用多媒體教學不但可以激發學生學習的興趣，調動學習的積極性，而且能夠讓學生在學習中體驗到掌握動作技能的樂趣，達到了優化教學效果的目的。同時，也進一步說明了傳統的教學方式已不能滿足新時期教學的要求，教學改革勢在必行。

表6 實驗后兩組學生對學習跨欄跑興趣調查結果

3、結論與建議

3.1、結論

（1）將多媒體技術教學運用到跨欄技術教學中，極大的豐富了教學內容，改變了傳統教學方法的單一枯燥，提高了學生的學習興趣，充分調動了學習的積極性和主動性，縮短了教學周期，使學生在較短的時間里獲得更多的知識，培養了學生的認知思維能力、觀察、判斷和解決問題能力，達到了優化教學效果的目的。

（2）多媒體教學讓學生對技術動作有了更清晰的感知、更深刻的記憶，有助于學生更好的掌握動作技能的能力。在田徑運動中，跨欄跑動作復雜，技術性強，學生在學習的過程中出現錯誤動作是正常現象，運用多媒體技術可以幫助學生建立正確的動作表象，也可以幫助及時發現并糾正錯誤動作，也使得原來抽象的技術動作具體化，形成正確的動力定型。

（3）多媒體教學有助于突出重點，突破難點。多媒體技術可通過慢放，定格等技術手段展現優秀運動員完美的技術動作，有利于教學中重點、難點問題的突破。

3.2、建議

（1）教師進行多媒體教學要掌握好時機，合理安排好觀看和練習的時間和次數。

（2）教師要掌握好觀看的技術重點和難點，有效地提高練習和觀看的時間。

（3）授課教師要熟練掌握和運用多媒體技術，精心制作課件。

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