高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見

姚俊國

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面拓展，創(chuàng)新教育已成為教育的新使命。教育創(chuàng)新的根本目的是促進素質(zhì)教育發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)的重點所在。本文針對創(chuàng)新能力的重要性，在高中生物課程中提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些有效措施。

關(guān)鍵字：生物教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在新的社會形勢下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為教育發(fā)展的基本趨勢。學(xué)校必須采取一些有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方法是教學(xué)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新和發(fā)展的主要途徑，所以作為一名教師，我必須對自己的學(xué)生負責任，為學(xué)生的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

一、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟發(fā)展的需要

當今社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新。要帶動經(jīng)濟的發(fā)展，需要堅實的知識做基礎(chǔ)。知識經(jīng)濟是一種經(jīng)濟發(fā)展的新模式，有別于傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠知識和創(chuàng)新，還有合理應(yīng)用知識。生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，在知識經(jīng)濟時代下決定了勞動的社會結(jié)構(gòu)將發(fā)生本質(zhì)的變化。創(chuàng)新是一種腦力勞動，包括管理創(chuàng)新、基于知識的創(chuàng)新服務(wù)、文化和藝術(shù)創(chuàng)作等將成為社會勞動的主導(dǎo)力量，知識社會是讓全社會擁有知識，它已經(jīng)成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新已成為競爭與合作的一個決定性因素。

（二）社會可持續(xù)發(fā)展的需要

發(fā)展的要求是每個學(xué)生擁有一定的基本素質(zhì)。片面強調(diào)工業(yè)化和現(xiàn)代化的經(jīng)濟是不夠的，如果不從心理上產(chǎn)生傳統(tǒng)到現(xiàn)代的變化，思想和行為模式就不會有質(zhì)的飛躍。人類的發(fā)展不僅是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會發(fā)展的動力。中國現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展，既要重視人的基本素質(zhì)的提高，更要提高人的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革的要求

中學(xué)生物新課標的改革，明確提出了三個新課程理念，一個是面向全體學(xué)生；二是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，三是進行探究學(xué)習(xí)。新課標下的生物科學(xué)素養(yǎng)指的是需要學(xué)生主動參與社會生活和經(jīng)濟活動，提高個人決策和進行科學(xué)探究的能力。包括對科學(xué)的理解，技術(shù)與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)的價值。

新標準下的探究性學(xué)習(xí)，首先需要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，再正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維

在生物教學(xué)中首先需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)方法，比如探究型教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生進行啟發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺進行探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和獨立思考能力。

另一方面，教師可提出一些典型的問題，提供一些感性材料，并且對學(xué)生提出一些要求。在熟悉的基礎(chǔ)上適當對學(xué)生提供一些建議，讓學(xué)生認識事物的規(guī)律性是非本質(zhì)的東西，讓學(xué)生構(gòu)成懷疑的思維，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，然后讓學(xué)生獨立進行分析研究，對這些材料進行總結(jié)和回顧，得出解決問題的規(guī)律和方法。

創(chuàng)造性思維形成在發(fā)散性思維之中，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的核心。教師要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）在課堂教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)

在生物教學(xué)過程中，傳授知識與培養(yǎng)能力是一個同時進行的過程。傳授知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間有很大的聯(lián)系，但是也有一定的區(qū)別。知識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，掌握知識就可以在該領(lǐng)域進行運用和發(fā)展新的知識。

教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識和創(chuàng)新能力的發(fā)展形成相互依存、相互促進的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的大腦作為一個知識的倉庫，教師把內(nèi)容強行灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，沒有創(chuàng)新意識和能力，就是一個書呆子。教師要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，采用合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺、主動地進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。它對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有積極的作用。

自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，反復(fù)進行實踐，最后完成任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)以下步驟進行。

首先，是要自我懷疑，學(xué)生通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的能力解決不了的問題，就要詢問教師。

其次，要和同學(xué)進行合作，可以小組合作交流，在交流的過程中，個人或群體中的難題，學(xué)生進行小組討論，得出解決方案。

最后，要鞏固和拓展，學(xué)生在實踐的過程中掌握解決問題的方法，經(jīng)驗方法是人類實踐活動發(fā)展的根據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地把知識和方法應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，解決生活中的一些問題。

（四）開展探究性教學(xué)

教學(xué)進行改革以后，教師都在探索和總結(jié)。這就需要在改革教學(xué)方法的同時，開展創(chuàng)造性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從環(huán)境和社會生活中選擇一個主題，并最終確定研究的問題。然后，學(xué)生進行科學(xué)探究，他們需要主動去獲取知識，應(yīng)用知識來解決相應(yīng)的難題，最后解決所有的問題，完成任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，需要學(xué)生本著實事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈的探索精神進行探究學(xué)習(xí)。通過獨立的研究學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)生運用學(xué)到的知識解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二十一世紀是生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在高中生物教學(xué)過程中，我們每一個生物教師都肩負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，我們需要采用新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出祖國需要的具有綜合創(chuàng)新能力的人才。

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（責編 金 東）