移動學習企業參與路線圖

文/丁國柱 陳天

移動學習產業鏈的構成

教育是一個長期而且巨大的投入，企業參與移動學習一方面可以減少政府投入，另一方面促進教育發展，同時還可以獲得企業發展的利潤，也為國家貢獻稅收，可以說是一個多贏的局面。移動學習作為移動互聯網的一個應用，是一種完整的市場生態系統，擁有完整的產業鏈，需要多種類型的企業參與協作推動整個產業的健康發展。移動學習產業鏈可以分為如下幾種角色：

1． 移動學習服務設計與咨詢機構，主要功能是基于國家教育政策、利用教育規律、應用教育理念、綜合國內外教育實踐，提供教育政策、學科指導、教學內容規范、教學設計等方面的咨詢。高校、研究所、教育咨詢機構等就可以參與這方面的工作。

2． 設備制造商，主要功能是提供移動學習所需的各種硬件設施。如通訊制造商華為；終端制造商聯想、蘋果、三星等。

3． 平臺與工具開發商，主要功能是針對客戶需求開發移動學習平臺與工具，包括異步平臺、直播平臺、課堂教育平臺、課程開發工具等。一些專業的互聯網開發公司可以參與這方面工作。

4． 內容提供商，主要功能是制作各種教育內容或者應用程序，如高等教育出版社、外研社、新東方等專業制作各種教學內容的群體。

5． 教育服務商，主要功能是提供學習者學習過程中的各種教學服務，包括疑難解答、學習規劃、績效評估等。

6． 運營商，主要功能是各種移動服務運營，我國主要的營運商包括中國移動、中國電信、中國聯通等。

7． 商業渠道，如國外的各種在線學習平臺Coursera，Udacity，edX；國內的微課網、北京四中網校、新東方網校等。

8． 終端用戶，即各種移動學習平臺的最終用戶，如教師、學生、家長以及各種企業e-Learning用戶。

表1 移動學習產業鏈示意

企業參與的“游戲規則”

1. 對國情及國家教育政策的把握。社會經濟政治形態在某方面來說對在線教育的設計有重要影響。

2. 對教育、教學規律的尊重。要從技術向教育回歸，如何克抗教授的“教師主導，學生主體”思想就是一個尊重教育規律的例子：學生是學習活動的主體，學習的效果最終要落腳在學生身上。

3. 對世界優秀教育方法、理念的融合。同樣的知識點可以通過不同的教學方法表達出來，在線學習平臺可以整合多種優秀的教學方法和理念，向學生提供最適合的教學方法。

4. 移動學習方式是融合的，要跟傳統學習方式混合應用，不要企圖所有的學習都在移動設備和移動環境中開展，要努力融入主流教育業務。

5. 多關注移動學習的情境性特征，情境性作為移動學習的一個重要特色，與傳統e-Learning有區別，如可以獲取用戶地理位置，可以通過物聯網獲得用戶環境參數，從而為用戶提供個性化的學習資源和服務。

6. 移動學習是一個長尾的市場，所謂長尾效應就是少量的需求會在需求曲線上面形成一條長長的“尾巴”，而數量眾多的少量需求累加起來產生的效益相當巨大。這也意味著，移動學習如果能像Google、百度等搜索引擎一樣形成長尾效應，通過相對低廉的價格吸引大量的用戶，就會產生巨大的效益。

7. 重視內容建設，只有符合道德準則、符合學習者發展規律并能夠對學習起真正作用的教育內容才有長久生命力。

8. 從長遠看教育，只有創新才能有持久的發展。如電子商務，一開始很多人質疑可行性，但通過商業模式、交易規則制定、信息技術等方面不斷改進，電子商務的成功不僅形成了一個上萬億的產業，而且使得誠信成為一種價值，在某種程度上也促進了社會的發展。因此，如果能找到當前教育的不足，但又是人類社會急需的東西，堅持下去能夠成功的可能性會比較大。