國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)成功實(shí)踐

文/趙文濤

龐大的移動(dòng)設(shè)備，快速發(fā)展的移動(dòng)新技術(shù)，不僅改變了我們的日常生活，也在教育領(lǐng)域內(nèi)催生了一種新的學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。

今年新發(fā)布的《2013年地平線報(bào)告》中指出，平板電腦將在未來(lái)的一年或更短時(shí)間內(nèi)，為學(xué)習(xí)者提供便利、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)校各學(xué)科教學(xué)將產(chǎn)生深刻影響。面對(duì)新一代的數(shù)字原住民，移動(dòng)學(xué)習(xí)勢(shì)必成為未來(lái)學(xué)習(xí)的一種必然選擇。移動(dòng)學(xué)習(xí)很早就引起了國(guó)際上眾多研究者的關(guān)注并有較多成功的案例。為了把握了解國(guó)際上移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的具體實(shí)施情況，吸取已有的研究成果來(lái)指導(dǎo)我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)踐，我們將近十年來(lái)國(guó)際上比較成功的移動(dòng)學(xué)習(xí)案例，整理如下，僅供大家參考借鑒。

圖1 移動(dòng)設(shè)備在博物館學(xué)習(xí)中的應(yīng)用場(chǎng)景

MOBILearn：基礎(chǔ)性移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

該項(xiàng)目以歐洲國(guó)家為主導(dǎo)，來(lái)自歐洲、以色列、瑞士、美國(guó)和澳大利亞的24 個(gè)合作伙伴參與了該項(xiàng)目。諾基亞公司是該項(xiàng)目的技術(shù)合作伙伴。項(xiàng)目實(shí)施了33個(gè)月（2002年至2005年），旨在探索使用移動(dòng)環(huán)境來(lái)滿足學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。

MOBILearn的目標(biāo)非常廣，包括通過(guò)適應(yīng)性（情境化和個(gè)性化）的學(xué)習(xí)對(duì)象、創(chuàng)新的移動(dòng)服務(wù)和界面，為目標(biāo)用戶（工作人員和學(xué)習(xí)市民）提供泛在性的知識(shí)訪問(wèn)。該項(xiàng)目計(jì)劃發(fā)展出一種新的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模型，以創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來(lái)支持創(chuàng)建、傳遞、和跟蹤學(xué)習(xí)內(nèi)容、適用于新型移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)材料開(kāi)發(fā)方法，和維持與發(fā)展學(xué)習(xí)中移動(dòng)技術(shù)的新商業(yè)模型。項(xiàng)目提出了一個(gè)使用環(huán)境感知智能技術(shù)，位置依賴、個(gè)性、多媒體和及時(shí)信息（視頻和文本）以及基于分布式數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)支持創(chuàng)建、包裝、傳遞和跟蹤學(xué)習(xí)以及信息內(nèi)容的移動(dòng)學(xué)習(xí)架構(gòu)。其最關(guān)鍵的成果是一個(gè)互操作服務(wù)的生成性結(jié)構(gòu)——開(kāi)放移動(dòng)訪問(wèn)抽象框架（Da Bomida et al.2003）。該框架提供了一個(gè)通用的服務(wù)，例如用戶注冊(cè)和發(fā)送消息，管理內(nèi)容，移動(dòng)交互和情境感知工具。這種服務(wù)能夠分布在網(wǎng)絡(luò)中，而且能夠通過(guò)包括移動(dòng)電話，PDA以及平板電腦在內(nèi)的入口進(jìn)行訪問(wèn)。

項(xiàng)目在三種不同的實(shí)驗(yàn)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展，項(xiàng)目試驗(yàn)包括混合式學(xué)習(xí)（作為正式課程的一部分）；位置依賴的學(xué)習(xí)（博物館參觀的學(xué)習(xí)）；對(duì)信息來(lái)源和建議的解讀的學(xué)習(xí)（獲取每天所需的醫(yī)療信息，醫(yī)療中的緊急援助等）。博物館參觀的學(xué)習(xí)是其中被應(yīng)用最成熟的試驗(yàn)。

在意大利的佛羅倫薩烏菲茲美術(shù)館、英國(guó)的諾丁漢城堡博物館和畫廊，該系統(tǒng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)測(cè)試。實(shí)驗(yàn)成功地證明：在博物館環(huán)境中人們可以基于技術(shù)進(jìn)行交互。情境感知系統(tǒng)能夠根據(jù)用戶的位置、路線和在某一個(gè)地點(diǎn)停留的時(shí)間提供信息和引導(dǎo)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其他的結(jié)論，例如提供多種多樣的內(nèi)容和方式來(lái)執(zhí)行任務(wù)的重要性，通過(guò)短信息服務(wù)來(lái)增加異步交互的機(jī)會(huì)，空間移動(dòng)作為一個(gè)與移動(dòng)系統(tǒng)交互方式的價(jià)值以及需要開(kāi)發(fā)跨多個(gè)設(shè)備的簡(jiǎn)單、一致性的界面。

MLI：移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新項(xiàng)目

美國(guó)博伊西州立大學(xué)的移動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目是多個(gè)項(xiàng)目的集合體，該項(xiàng)目始于2010年秋季，由教育教學(xué)中心和信息技術(shù)辦公室領(lǐng)導(dǎo)，利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)小組負(fù)責(zé)實(shí)施，項(xiàng)目要求發(fā)展一系列基于技術(shù)的跨校園創(chuàng)新建議。

移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新項(xiàng)目把專注于移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的跨學(xué)科的小組集合起來(lái)，給他們提供iPad并且有目的地與學(xué)生一起實(shí)施小規(guī)模的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。從2011年春到2013年春，一共組建了6個(gè)小組，有47名員工和數(shù)百名學(xué)生參與其中。參與者探究和評(píng)估了一系列的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略：包括學(xué)習(xí)者創(chuàng)建內(nèi)容、利用移動(dòng)設(shè)備按需且實(shí)時(shí)訪問(wèn)信息、連接班級(jí)內(nèi)和班級(jí)外的學(xué)習(xí)、評(píng)估和自我評(píng)估學(xué)習(xí)以及學(xué)生對(duì)學(xué)生的交流和合作。

支持學(xué)生的數(shù)字流暢性

該項(xiàng)目提出了數(shù)字流暢性的概念代替以前的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字流暢性是增強(qiáng)個(gè)人在數(shù)字聯(lián)通的世界里有效且符合道德地解釋信息、發(fā)現(xiàn)意義、設(shè)計(jì)內(nèi)容、建構(gòu)知識(shí)和交流思想的一種發(fā)展的能力。成立專門的幫助中心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)最有效的資源和活動(dòng)，幫助教師評(píng)估哪種學(xué)習(xí)適合開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)字內(nèi)容

圖書館投入大量的資金購(gòu)買數(shù)字圖書，2011年7月到2012年1月共投入了42000美元，但是其訪問(wèn)的價(jià)值達(dá)到了520萬(wàn)美元。圖書館的工作人員也開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)研究，發(fā)展新的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略，并且有學(xué)生關(guān)注如何在課堂中使用電子內(nèi)容，減少紙質(zhì)教材的使用。未來(lái)還有更多的研究將專注于如何提供電子教材的學(xué)習(xí)支持。

基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括購(gòu)置大量的筆記本、iPad、安卓設(shè)備、電子閱讀器和其他設(shè)備。建立無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，殘疾人資源中心等。

分析和取證

成立了專門的由教師組成的移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)估小組，合作創(chuàng)建和實(shí)施基于校園的移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查并分析結(jié)果。

該項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)：移動(dòng)學(xué)習(xí)不應(yīng)該以設(shè)備為中心而應(yīng)該以學(xué)習(xí)為中心，為了幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，應(yīng)該開(kāi)發(fā)各種移動(dòng)設(shè)備工具集。應(yīng)該有一個(gè)允許學(xué)術(shù)社區(qū)中的人選擇何時(shí)何地何種程度參與到學(xué)習(xí)中的入口。數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容和移動(dòng)學(xué)習(xí)之間存在著互惠效應(yīng)。持續(xù)性的評(píng)價(jià)和評(píng)估對(duì)于深入了解下一步工作的適切性和影響力非常重要。

圖2 學(xué)生們用iPad在上課

圖3 博伊西州立大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目網(wǎng)站首頁(yè)

3 移動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)

國(guó)外移動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)案例主要包括兩個(gè)方面：一是開(kāi)發(fā)相關(guān)移動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)資源，作為教師課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，方便學(xué)生在課堂外根據(jù)自身需要開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是在課堂上將移動(dòng)設(shè)備與課程創(chuàng)造性相整合，提高語(yǔ)言教學(xué)效果。

用iPad學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課程

美國(guó)西北大學(xué)（http://www.mmlc.northwestern.edu/ipads/）的學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)漢語(yǔ)時(shí)，使用iPad上的應(yīng)用程序作為課程材料的補(bǔ)充，這讓他們能夠查找單詞的定義，聽(tīng)到他們自己以及母語(yǔ)人士的發(fā)音，并且能夠通過(guò)跟蹤筆劃順序幫助他們正確學(xué)習(xí)寫漢字。

盡管不能過(guò)早對(duì)iPad在這種語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)下結(jié)論，但是西北大學(xué)的教師和學(xué)生都認(rèn)同其在課程補(bǔ)充材料方面的積極意義。利用這些移動(dòng)應(yīng)用，不僅能在課外時(shí)間為學(xué)生們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利，也為初學(xué)者減少了許多障礙。iPad在漢語(yǔ)課堂上的成功應(yīng)用，使得美國(guó)西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)從2006-2007年的793上升到了2011-2012年的963，許多其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)課堂上也因此開(kāi)始引入iPad。

斯坦福學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（http://sll.stanford.edu/）開(kāi)發(fā)M-Learning原型

2001年夏天，為了將移動(dòng)電話用于語(yǔ)言教學(xué)中，斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（SLL）開(kāi)發(fā)了幾種較為簡(jiǎn)單的M-Learning原型。他們將外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為開(kāi)發(fā)內(nèi)容，利用移動(dòng)設(shè)備為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)安全、真實(shí)、個(gè)性化、滿足需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

SLL的實(shí)驗(yàn)表明，隨時(shí)隨地登錄可使學(xué)習(xí)者每天更加關(guān)注西班牙語(yǔ)（或其他語(yǔ)種）的學(xué)習(xí)，并提高他們的學(xué)習(xí)積極性。然而，注意力高度分散，以及濫用邊緣技術(shù)只能破壞環(huán)境，不利于學(xué)習(xí)。SLL的忠告是：內(nèi)容越簡(jiǎn)單越好。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重開(kāi)發(fā)最適合于聽(tīng)覺(jué)、零碎時(shí)間、受外界干擾的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和背景需要相吻合的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

MobiLearn項(xiàng)目（go.nmc.orgmobilearn）

芬蘭海門應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教育工作者開(kāi)創(chuàng)了MobiLearn項(xiàng)目，創(chuàng)新性地讓移動(dòng)設(shè)備與課程有機(jī)融合。他們目前正在初步試驗(yàn)三星Galaxy平板電腦，并且證實(shí)了此設(shè)備能夠很好地創(chuàng)作和分享文檔。

圖4 移動(dòng)教育游戲過(guò)程

4 移動(dòng)教育游戲

移動(dòng)教育游戲主要是學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端獲取真實(shí)情境中的數(shù)字化信息，在參與模擬游戲的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)者達(dá)到與真實(shí)世界相同的體驗(yàn)，通過(guò)沉浸于玩游戲的樂(lè)趣中開(kāi)展學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

阿薩巴斯卡大學(xué)

阿薩巴斯卡大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)提出了移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的五個(gè)基本原則：多平臺(tái)適應(yīng)、占用資源少、人與設(shè)備的交互少、數(shù)據(jù)交流占用帶寬少和不需要外部硬件支持。目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)了一個(gè)多引擎架構(gòu)下的情境感知移動(dòng)教育游戲應(yīng)用來(lái)支持智能手機(jī)上的學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)能把智能手機(jī)的嵌入式攝像頭作為情境感知的平臺(tái)；基于學(xué)習(xí)者的位置信息和周圍環(huán)境來(lái)提供個(gè)性化的內(nèi)容或服務(wù)并且很好地遵循了移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的五個(gè)基本原則。

圖4描述了在移動(dòng)設(shè)備上的教育游戲過(guò)程：登錄—選擇自己喜歡的角色—自動(dòng)生成學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟用攝像頭—根據(jù)掃描到的環(huán)境生成學(xué)習(xí)對(duì)象—呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，然后完成學(xué)習(xí)或者進(jìn)入另外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

該多代理移動(dòng)教育游戲的內(nèi)核和活動(dòng)生成引擎能夠自動(dòng)生成情境感知的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助用于采用基于工作的培訓(xùn)來(lái)幫助用戶熟悉環(huán)境，了解工作程序、制度以及工作中所需要的各種設(shè)備。它具有三方面的特性：（1）采用情境感知知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)存儲(chǔ)與情境相關(guān)的特征和學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）根據(jù)用戶的位置、選擇的角色和主題以及周圍的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)生成不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈。（3）多引擎結(jié)構(gòu)使得它易于維護(hù)和擴(kuò)展。

GGULIVRR項(xiàng)目

GGULIVRR項(xiàng)目的目的在于提出一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)的框架讓學(xué)習(xí)者能夠在生成性的移動(dòng)情境游戲中參與實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們?cè)?1世紀(jì)所必須的技能。該項(xiàng)目能讓學(xué)生們之間建立起聯(lián)系，學(xué)習(xí)者在參與情境化的游戲中，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，跨文化交際與溝通能力。移動(dòng)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、游戲化、云技術(shù)、智能標(biāo)簽技術(shù)等應(yīng)用到該項(xiàng)目中，目的在于為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一種移動(dòng)的、智能化、針對(duì)泛在學(xué)習(xí)形式下的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，目前，該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)正在做商業(yè)化模式方面的探索。

5 促進(jìn)職業(yè)技能的移動(dòng)學(xué)習(xí)

圖5 情境的概況和單顯示組件

移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅在高等教育、基礎(chǔ)教育、遠(yuǎn)程教育等不同階段層次的教育實(shí)踐中有應(yīng)用，國(guó)外許多地區(qū)和國(guó)家也正在進(jìn)行積極探索和實(shí)踐其在職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

個(gè)人培訓(xùn)助理系統(tǒng)

法國(guó)里爾大學(xué)的Derycke教授的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了一個(gè)叫做個(gè)人培訓(xùn)助理（PTA）的系統(tǒng)，用來(lái)探索利用普適計(jì)算技術(shù)和設(shè)備來(lái)根據(jù)不同的情境提供動(dòng)態(tài)的信息內(nèi)容和服務(wù)。該系統(tǒng)將移動(dòng)設(shè)備和SmartSpaces（傳感器如RFID標(biāo)簽和藍(lán)牙設(shè)備）結(jié)合起來(lái)，用于支持在商店、超市這些公共場(chǎng)所里有特定音響/視頻區(qū)域內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。該系統(tǒng)的核心思想是利用移動(dòng)設(shè)備，為銷售人員提供額外信息服務(wù)（比如庫(kù)存量）。為了同時(shí)支持各種不同情境下的銷售者/學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，該項(xiàng)目指出了移動(dòng)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的一個(gè)新興的方向——通過(guò)使用傳感器和情境計(jì)算支持人與豐富具體對(duì)象之間的互動(dòng)。

丹麥Flex-Learn項(xiàng)目

Flex-Learn項(xiàng)目是丹麥科技部資金支持的一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。丹麥教育大學(xué)的研究者和他們的工業(yè)合作伙伴致力于研究一種新的促進(jìn)卡車司機(jī)能力發(fā)展的方式——移動(dòng)視頻學(xué)習(xí)。在這個(gè)項(xiàng)目中，研究者利用3G技術(shù)將移動(dòng)電話和PC電腦作為一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)移動(dòng)視頻來(lái)促進(jìn)卡車司機(jī)在實(shí)際工作場(chǎng)所中的體驗(yàn)和情境性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括移動(dòng)視頻教練指導(dǎo)下的視頻學(xué)習(xí)，一些補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)證。根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和目的，研究者設(shè)計(jì)出視頻、音頻、文本和混合式的數(shù)字材料，同時(shí)，使用一種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)查看不同的手機(jī)和電腦上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)形式得到了卡車司機(jī)的積極反饋，目前該項(xiàng)目正處在商業(yè)化階段。

6 iPad作業(yè)Showbie

Showbie是一款基于iPad的作業(yè)創(chuàng)建、提交、修改和分享工具，它是iPad應(yīng)用程序在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新。該工具目前已經(jīng)被蘋果公司收購(gòu)。使用該工具，學(xué)生可以引用上千個(gè)的應(yīng)用來(lái)創(chuàng)建和分享圖片、視頻、廣播、演示以及其他形式的作業(yè)，教師可以用該應(yīng)用輕松管理、批改和反饋學(xué)生的作業(yè)，反饋的形式也富媒體化，包括注釋、語(yǔ)音等。

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