高校滑冰課隱性特征及功能

張桂新　王淑華　王曉林　鞠明海

摘要：高校滑冰課隱性課程對于培養社會所需要的高素質人才意義重大。對滑冰課隱性課程進行研究，總結出滑冰課隱性課程具有潛藏性、教育性、間接性和終身受益性；提出隱性課程的功能為保障學生身心健康成長、培養學生終身體育意識和習慣、促進學生個性發展、加速學生社會化進程，為較好地完成高校體育整體的教育教學總目標提供參考。

關鍵詞：高校；滑冰課；隱性課程；特征；功能

中圖分類號：11G807.4 11文獻標識碼：11A11文章編號：111002ˉ3488（2013）01ˉ0076ˉ03

1引言

滑冰課一直以來是北方高校的冬季必修課之一[1-2]。北方的冬季漫長，結冰期較長，得天獨厚的氣候條件為北方高校滑冰課的開設提供了必要的物質資源。學生們在冬季里，頂著嚴寒、冒著風雪，腳穿冰刀在光滑的冰面上盡情馳騁，不僅學會了滑冰技能，而且提高了身體抵御嚴寒的能力[3-4]。俗語道：冬練三九，夏練三伏。學生們在寒冷的氣候條件下參加體育鍛煉，身體的生理機能得到改善和提高，身體的自身素質顯著提升。然而，大學階段是大學生走向社會的受教育的最后時期，當今社會對人才的需求提出了更高的要求，高校滑冰課還擔負著學生從一個生理人

收稿日期：2012ˉ11ˉ15；修回日期：2012ˉ11ˉ29

第一作者簡介：張桂新（1957ˉ），女，黑龍江綏化人，教授，研究方向為體育教學與訓練。

變成一個社會人的艱巨使命[5-6]。隱性課（hidden curriculum）是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。隱性課程研究可以追溯到美國教育家杜威的“附帶學習”，即指學習中自然而然產生的情感、態度和價值觀等。我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。-隱性課程以一種長期的、間接的、暗示性、無意識的方式，影響學生的情感、調整學生的行為、激發學生的積極性和創造力，具有極為重要的德育功能。因此，高校滑冰課必須要更深層次地開發其隱性教育功能，使學生們在滑冰課中，不僅僅要鍛煉身體、學習技能，更重要的是要使學生成為一個德才兼備的、社會所需要的高素質人才。近年來的高校體育教學改革，大多較為重視冰上課的顯性課程改革，即教學方法的研究[7-11]，忽視了對滑冰課隱性教育功能重要性的認識，嚴重阻礙了滑冰課教育教學改革的進程和步伐，影響了滑冰課的教育教學整體目標的實現。因此，必須對滑冰課的隱性課程功能進行深入的研究和探討，才能較好地完成高校體育整體的教育教學總目標。

張桂新，等：高校滑冰課隱性特征及功能1177 2隱性課程的特征

2.1潛藏性

滑冰課隱性課程具有較為顯著的潛藏性，其功能與冰上課的顯性課程有著互為互補的關系。滑冰課教學通過冰上技能的學習，會使學生們的意志品質得到磨練，終身體育意識得以養成，社會品質逐漸提升，這些都是在潛移默化中形成的。滑冰課教學中，學生們學到了滑冰技能，同時在不知不覺之中心智慢慢成熟了，逐步成為一名德才兼備的對社會有用之人。

2.2教育性

滑冰課的隱性課程的教育特征是指對學生綜合素質的培養。隱性課程雖然不能像顯性課程那樣有統一的教材、內容、要求及目標，但它所隱含的精神、文化、倫理等教育要素，一直在體育課中發揮著作用和影響[12]。在體育運動中可以培養人們的愛國主義精神、團結友愛的集體主義精神，以及守紀律、勇敢、頑強、拼搏等意志、品德，發展個性，陶冶情操等等[13]。作為高校體育教師，應高度重視滑冰課隱性課程的教育性特征，將素質教育貫穿于滑冰課的教學始終，時刻注重開發和利用滑冰課隱性課程的教育性功能，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生在體能上得到鍛煉的同時，能夠豐富自身情感，提升人格品質，克服不良情緒，正確積極地去接受人生的挑戰。

2.3間接性

滑冰課隱性課程的間接性，主要是指隱性課程對學生們的教育和影響是要通過課內外的教育環境（包括教學環境、氣氛和學風等因素）在無意識之間間接施加給學生的。也就是說，它是無形的，難以量化的，但其對學生的陶冶和教化作用則是不可估量的。

2.4終身受益性

高校滑冰課教學的總體目標，并不是為了把每一位學生都培養成為一名運動健將，而是要通過滑冰課程的素質教育、審美教育，培養學生的良好習慣，提高自身綜合素養，提升人格修養，增強社會品質和人際交往能力，養成終身體育意識和習慣，使學生受益終身。

3隱性課程的功能

3.1保障學生身心健康成長

體育運動是預防現代“文明病”的靈丹妙藥，它可以提高人們的健康水平和生活質量。學生們在滑冰課的學習過程中，不僅學會了滑冰技能，而且身體得到了全面的鍛煉，生理機能水平得到了全面提升，更重要的是學生們在練習滑冰技能的過程之中，心智會逐漸成熟[14]。從不會冰上站立到可以在光滑的冰面上自如地滑行，學生們會領悟到只要付出努力，就會收獲成功，體驗到成功的喜悅；從同學之間的相互攙扶、相互幫助之中，體會到團隊意識和集體主義精神；從對寒冷的教學環境的適應以及在學習過程中對各種困難的克服，磨練了學生們的意志品質，經受了挫折教育等等。這些隱性課程功能會在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情形之中，使學生慢慢地得到教化，學生們的精神狀態會在“真、善、美”的境界中得到升華，直至引起共鳴，致使學生們在無意識之中形成一種朝氣蓬勃的氣質和有益于社會的高品質的人格特征，身心得到全方位的健康成長。

3.2培養學生終身體育意識和習慣

滑冰技能的學習，會使學生們掌握一種體育鍛煉的方法，激發了學生們的體育興趣，從而養成一種堅持經常的習慣和健康的生活方式[15]。通過滑冰課理論課的學習，學生們會從更深的層次了解到冬季體育鍛煉的方式、方法以及諸如預防運動損傷、損傷急救等相關的知識，通過知識的累積過程，會潛移默化地影響和促進學生對體育的參與意識，為學生們的終身體育意識和習慣提供了堅實的物質基礎。