冬季體育教學中和諧師生關系的構建

摘要：高校冬季體育教學中，體育教師與學生之間和諧關系的建立是實現人文教育、和諧教育與素質教育的先決條件，關系到高校教育目標完成的質量。認為體育教學的指導思想，體育教學的內容特點，體育運動的規律，教師的個人素質，學生對于教師的認識是影響冬季體育教學師生關系的主要因素。提出在冬季體育教學中應轉變觀念，樹立正確的學生觀；與學生深入交流，尋找共同語言；尊重學生，公平對待；改進教學策略，實現多元化教學；建立完善的學生發展評價機制等措施積極構建和諧的師生關系。

關鍵詞：體育教學；師生；和諧關系；構建

中圖分類號：11G807.04 11文獻標識碼：11A11文章編號：111002ˉ3488（2013）01ˉ0068ˉ04

1問題的提出

21世紀之后，國內逐漸將新課程改革放在學校教育中的重要位置，更加的強調“德智體美勞”的全面發展，在這樣的背景下，體育教學以及體育教學中師生關系的問題也被學校重視。傳統的體育教學中，師生關系是屬于教育與被教育、管理與被管理的情況，學校也大多都不重視體育教師的個人素質，因此，經常會

收稿日期：2012ˉ08ˉ11；修回日期：2012ˉ10ˉ17

作者簡介：劉彥博（1980ˉ），男，黑龍江黑河人，講師，研究方向為體育教育。

出現體育教師課堂上只注重組織紀律，強調學生服從教師，卻忽略了師生之間的交流與互動，使得體育教學中師生關系緊張[1]。目前，我國中學的師生關系便不容樂觀，相關調查數據顯示，有16.22%的學生認為很難接近自己的教師，缺乏正常的情感交流；只有17.84%的學生認為在與體育教師之間的相處愉快，與教師之間的感情也較為融洽。另外一組數據表明，只有11.35%的學生對自己與體育老師之間的關系表示滿意，而感到不太滿意和很不滿意的也分別占到了12.16%和5.95%[2]，大部分的學生還是認為自己與教師之間的關系只能是一般。

隨著新課程改革的不斷深入，我國各高校的體育教育教學以及體育教學中和諧師生關系的構建也逐漸被得到重視，傳統教學中的體育只是一門輔助性、娛樂性課程的思想已經滿足不了現代教育的發展。

新課程改革所強調的是將學生放在主體的地位，學生是體育教學的主體，而教師是學生學習的指導者、促進者，教學應當以學生為中心，而不是傳統的以教師為中心，師生關系也應當向平等關系轉變，所以說，構建和諧的師生關系，體育教師需要從根本上改變傳統的教學觀念[3-6]。筆者以冬季體育教學中師生關系的現狀作為切入點，提出并分析影響師生關系的因素和措施，以期能夠在今后的冬季體育教學中更好地與學生進行相處。

劉彥博：冬季體育教學中和諧師生關系的構建1169 2影響師生關系的因素

教師與學生是師生關系的主體，同樣也是完成體育教學活動的組成。影響二者之間關系的因素是多種多樣的，就現階段教學發展來看，主要有體育教學的指導思想、體育教學的內容特點、體育運動的規律、教師的個人素質，及學生對于教師的認識等五個方面。

2.1體育教學的指導思想

一個學校的體育教學思想是人們通過一段時間直接或間接形成的對于學校體育的認識和看法，同樣體育教學思想也是指導學校體育教學實踐的開展。例如，在過去的“技能論”教學思想中，就過分的強調對于學生技能的培養，而忽略了對于學生的情感和人格方面的培育工作，學生只需要重復著運動技術。在這樣的教學思想下，學生的學習積極性難以提高，對于教師也無法提起好感，師生關系也難以改善，這是傳統師生關系的寫照。而在現代的體育教學指導思想中，新課程改革的要求之下，“德智體美勞”的全面發展要求，在注重學生技能培養的同時強調對于學生的情感、綜合素質的提高，這在一定程度上對于提升師生關系的構建上具有重要意義。

2.2冬季體育教學的內容特點

與其他學科的教學內容不同，體育教學的理論內容也相對簡單，多數的內容都是以描述性的語言為主，這也就使得學生在課后的自學成為可能，學生通過自學就可以在一定的程度上對教材理解，這樣也便容易發揮學生學習上的主觀能動性；同時，在體育教學中，實踐運動占據著教學中相當大的比重，而運動教學的主要內容也是以身體鍛煉為主，例如冬季體育教學中的滑雪，便是以強調掌握身體的平衡作為基礎。這些教學的內容特點也就決定了冬季體育教學不能夠照搬其他學科的教學模式與教學方法。

2.3冬季體育運動技能的形成規律

冬季體育教學中并不是以理論知識為主要的教學內容，而是以向學生傳授運動技能為主，所以運動技能的形成規律對于體育教學的成功與否有著重大的影響作用。為了促使學生掌握必須的運動技能，并能夠在之后的生活與工作中得以運用，因此體育教學的過程中還需要融入一定量的專業技能訓練，并有規律的進的行教學鞏固，如此才能夠取得更好的教學效果，以帶動學生的積極性。

2.4教師的個人素質

新課程改革中，學生是體育教學的主體，但這并不就是否定教師的作用，教師是學生學習的導航者，教師的個人素質同樣會影響師生關系的構建。因此，在冬季體育教學中，教師如果想要處理好與學生的關系，首先應該樹立良好的個人形象。體育教學活動需要強調身體的素質，因此如果體育老師自身就缺乏健康身體的時候，不僅無法吸引到學生的注意，同樣還無法在學生之間樹立自身的形象[7-9]；其次，與文化課教學不同，體育教學并不是過分的強調理論知識，實踐才是體育教學的精髓，因此體育教師不僅需要具備良好的專業知識，同樣還需要能夠有規范的示范動作，在理論的基礎之上，融入個人的經驗與見解；同時，教師還應當能夠從學生的情感觸發，站在學生的角度上尋找教學方法與手段，以不斷地刺激學生學習的興趣與積極性；最后，教師還需要熱愛學生，如果在教學活動中出現暴力事件或是對于學生態度粗暴，只會引起學生的反感，降低學生的積極性，而師生之間的關系也會被惡化。

教師是學生學習的導航者，其個人修養對于學生會產生深刻的影響，也極大地影響著師生關系的質量。因此，對于冬季體育教師來說，如果要使得師生關系和諧，就必須通過自身崇高的理想、世界觀、人生觀以及專業知識、多方面的興趣等來吸引學生，實現與學生之間的溝通交流無障礙，并能夠給學生在學習之外一定的指導作用。因此，體育教師需要加強學習和研究，拓寬自己的知識領域，培養廣泛的興趣愛好，克服對學生的偏見與定勢，培養積極向上的人生觀、價值觀，并學會尊重學生，改變傳統的教學觀念。

3.6建立完善利的學生發展評價機制

體育教學在新課程改革的指導之下，本著以“以人為本，健康第一”的教學理念，引導學生在自主、合作探究式的學習中全面發展。而高校冬季體育教學評價機制的滯后性、操作性問題，使得體育教育的評價對體育教學中師生關系的和諧發展帶來了諸多的不利因素。許多學生因對評價機制不滿意，對冬季體育課程學習產生誤解，甚至是抵觸的情緒，這在一定的意義上也就降低了學生學習的積極性。新課程改革要求教師在教學中要對學生考核評價堅持多元化的標準，通過考核評價刺激學生的學習興趣和積極性。因此，教師不能把對學生評價的重點放在其學習的表現上，對大學生參與冬季體育活動的熱情、積極性等情感方面的因素也同樣可以考核評價，成績不是評價大學生成績的唯一標準，這也是建立和諧師生關系的一種重要手段。當然，評價機制還可以多元化發展，以公平、公開、公正的態度掌握學生的具體表現情況，這對于培養學生健康向上的人格、樹立自信心和提高社會適應能力有著重要的意義。

4結語

在古代亦有“親其師，信其道”的名言，這體現了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用，尤其是在新課程改革的背景下，建立冬季體育教學中和諧的師生關系成為現代教育中的重要工作內容。

筆者認為，“冰凍三尺非一日之寒”，新課程的改革尚處于起步階段，學校對于體育教學中的師生關系的重視程度也還遠遠不夠。因此，在未來的教學中，需要教師以全新的定位、觀念來對待學生，不斷地提高自身的綜合素質，使學生在體育學習生活中能夠得到全面的發展，用自己的人生觀、價值觀感染學生，創立良好的教學環境，并在和諧的學習氛圍中不斷地構建良好的師生關系，從而促進學生在體育教學學習中的健康發展。劉彥博：冬季體育教學中和諧師生關系的構建1171

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責任編輯：張連濤