淺談初中生物實驗課的教學設計

高雪琴

目標教學法是指將一次課的教學過程分解為課堂導入、展示教學目標、遵循教學目標講解相關知識、目標測評等幾個環節，并根據這些環節組織實施教學。運用目標教學法能使教師的教和學生的學有一個統一明確的要求，使學生學有目標，聽有方向，在教師的引導下真正成為學習的主人，充分發揮學生的主體作用，使他們在學習討論中獲取知識。

就初中生物實驗課而言，在教學中引入目標教學法能使教師及時獲得來自學生的反饋信息，對教學活動能及時調節，及時反饋矯正，讓調控始終貫穿于實驗教學的各個環節。這里以“觀察植物細胞”的實驗為例，來實踐目標教學法在教學中的實際作用。

第一，制定目標。具體的教學目標起著指導教、指導學和指導思的作用。在備課時，教師要根據實驗的要求和學生認知水平，從實驗目的、要求、原理、步驟、現象和結論等環節給予說明和指導，注重實際操作，把器具的使用、觀察和操作技能作為實驗的重點，激發學生興趣，確定實驗課的教學目標。由此設置該實驗的教學目標：一是認識植物細胞結構（認知領域）。二是學會制作并觀察植物細胞的臨時裝片（操作技能）。三是畫出顯微鏡下的植物細胞結構圖（操作技能）。四是養成良好的實驗習慣，實驗興趣，培養實事求是的科學態度（情感領域）。這四個目標中，一和二是教學的主體。

第二，課前準備。根據教學目標和實驗課的特點，對預備的、基礎的和相關的知識與技能進行提前準備，為學生實驗鋪好路，使學生進入最佳的準備狀態。其方法是教師提前依據實驗目標，按照知識、技能兩方面命出測試題，由學生在實際操作前作答，根據反饋結果，對差異進行補救，以掃清實驗中的障礙。

第三，實施目標。初中生物對實驗的要求大致有兩個層次，就是“學會””和“初步學會。根據這兩種要求，教師要設計相關實驗的達標模式。

“自達目標”：“學會”實驗一般是學生易于操作，或學生以前學過的實驗。因此，“學會”重點在獨立性、準確性上下功夫。即由教師先指導要點和關鍵，交代注意事項，然后由學生獨立完成實驗，完成學習目標。例如，在該實驗前，我告訴學生正確撕取洋蔥鱗片葉的內表皮標本的方法，并交代使用顯微鏡時，視野光線要暗些。觀察細胞結構的順序是從外到內。該過程由學生獨立完成，不規范的動作由學生自己糾正。

“助達目標”：“初步學會”實驗多是學生初次操作，有一定的難度。即先由教師演示操作，將實驗分解成幾個步驟，仔細交代每一步驟的操作過程和注意事項，然后師生同步進行。

第四，形成性測試。實驗結束后，教師根據教學要求及時對學生知識和技能達標的情況進行測試分析，其目的是鞏固目標，反饋信息，最終達到全體達標。方法是答卷和復述操作過程相結合。

總之，對實驗課實行目標管理，能調動師生雙方的積極性，與其他教學法相比，目標教學法更注重教學過程以及教學效果。該方法抓住了課堂45分鐘，大多數學生能當堂達標。學生可隨時評估自己的達標情況，目的明確，任務清楚，能激發學生學習興趣。同時能使教師教學活動事半功倍，也能把學生掌握知識和發展能力很好地融為一體。由此可見，目標教學法是一種以教師為主導、以學生為主體、以教學目標為主線的教學方法。這種方法的突出特點是教學活動過程中確立理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養學生，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現。