中職物聯網專業的開設與課程規劃

關景新

（珠海市高級技工學校 廣東 珠海 519000）

為了實現培養一流技工的目標，職業教育者一直在探索與時倶進的人才培養模式，眾多的教育模式、方法、手段雨后春筍般出現，如德國的“雙元制”、項目教學法、任務驅動法、一體化教學等。綜觀各種教學方法，盡管形式各樣，都始終堅持以工學結合為中心、活躍課堂氣氛為手段、快速提升技能為目的。筆者認為“工學結合”有兩層涵義：專業設置以就業為導向；課程教學以工作過程為引導。

近年來，物聯網開發被公認為是繼WWW和移動通信之后，互聯網革命的第三個和最有潛力的“突破性”發展階段。2009年8月，溫家寶總理在無錫提出“感知中國”之后，該行業蓬勃發展。據業內人士分析，到2020年，從業人員將高達幾千萬人，如車聯網、智能家居等。據文獻報導，高等教育、高職高專的職業教育已經對物聯網行業的人才需求進行探索研究，而與此相關的中等職業教育尚未起步。因此，筆者擬主要以中等職業教育培養一線的物聯網行業所需的技能型人才為核心，首先分析其人才需求的層次結構，然后立足于現有中等職業教育的條件，在就業需求的驅動下，結合傳統的電子技術專業，研究其工學結合的人才培養方案，并嘗試構建工作過程引導的課程體系。

中職開設物聯網專業的可行性分析

物聯網與關鍵技術 物聯網就是把傳感器、傳感器網絡等感知技術、通信網、互聯網等傳輸技術，以及智能運算、智能處理技術融為一體的連接物理世界的網絡。然而，早在1999年，美國麻省理工大學的研究人員就已經提出，其發展受制于三大技術：實時準確的傳感技術、快速有效的通信途徑以及海量存儲和云計算的后臺處理。傳感是基礎，通信是關鍵，后臺處理是核心；正是RFID等傳感技術、3G網絡的普及和智能算法等的出現加速了物聯網的發展。如圖1所示，其技術框架涉及電子、通訊、計算機三大領域，具有三大特征：（1）全面感知：利用RFID、傳感器、二維碼等隨時隨地獲取物體的信息；（2）可靠傳遞：通過各種電信網絡與互聯網的融合，將物體的信息實時準確地傳遞出去；（3）智能處理：利用云計算、模糊識別等各種智能計算技術，對海量的數據和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。

圖1 物聯網技術框圖

物聯網應用 物聯網的應用覆蓋智能交通、環境保護、政府工作、公共安全、平安家居、樓宇自動化、現代物業管理、智能消防、工業監測、老人護理、個人健康等多個領域，與我們息息相關。如在廣州，公交智能報站系統實時地報道將要到站的公車線路和時間，極大地方便了乘客；大型商貿中心布設了停車管理系統，可以實時地將附近大型停車場情況告知車主，等等。

物聯網技能型人才需求 正部署應用的物聯網，已滲入社會的各個領域。其項目的實施工作量巨大，人才需求也巨大，涵蓋著物聯網系統的開發、集成、測試、管理與維護、技術支持及產品銷售等崗位。如智能家居在未來5年人才市場需求將達到百萬人，智能工業、智能物流等需求則高達千萬人。其中，服務于各個領域的一線技能型人才需求日益增長，包括系統的施工、安裝調試及維護維修等崗位。

中等職業教育開設物聯網專業的可能性

培養目標 中等職業教育以培養工作一線的技能型人才為目標，物聯網技能型人才的培養可適合于設備的管理與維護、技術支持與服務等崗位，如網絡產品、傳感器、RFID設備、無線通信設備的采購、營銷、售后服務等工作；電子通信、物聯網企業的工程技術部、售前技術部、售后服務部等。具體可分為以下幾類崗位：感知層終端設備維護，物聯網項目實施，系統終端設備維護，3G、WiFi、GPRS等網絡線路設備維護，系統、信道測試維護。

理論依據 作為一個新興的產業，物聯網是知識的整合應用，其發展需要復合類型人才支撐。而現有的職業教育體系中，學科的滲透有待進一步加強，在原有專業的基礎上，為物聯網培養復合型人才是可能的。如電子、通信、計算機專業通過在原來的課程上加入一些新的課程、在原來的實訓基礎上加入應用的實際實訓，配合后臺的管理系統實訓，可有效地培養人才。

電子專業開設物聯網方向的可能性 珠海市高級技工學校電子專業為廣東省重點專業，具有以下優勢：（1）師資力量雄厚。電子系現有專職教師24名，其中，具有高級職稱教師4名，碩士研究生4名，博士研究生2名，技師13名，高級技師5名，教師的專業知識涵蓋了電子、電氣、光通信、微電子等學科。（2）課程架構合理。電子系專業課程采用高端引領的方式，包括電工、設備安裝、測試和維修、單片機應用、傳感技術、通信基礎、手機終端維修等課程教學。（3）校企合作緊密。電子系以服務于高新企業為宗旨，立足珠海、服務珠海，對現有物聯網企業進行了調研。如廣東省兆邦智能科技有限公司，致力于智能技術在建筑、安全防范、智慧城市及信息化建設等領域的開發及應用，電子系根據企業的要求進行了相關教學研究。

樓宇智能化專業方向設置

經對物聯網應用和現有企業的調研，考慮到物聯網的廣泛性和其技術的通用性，結合現在專業教學的實際情況，可采用兩步走的方式來實現物聯網專業的建設。第一，基于現有條件進行整合，以點帶面建立物聯網專業試點方向；第二，擴充實訓條件，完善課程體系，建立物聯網專業系統教學。以下根據廣東省兆邦智能科技有限公司的業務需求，探討開展樓宇智能化方向的教學。

課程體系總規劃 課程采用“2+1”模式，前四個學期分為兩部分，如圖2所示，前三個學期為基礎課程，以作品為中心，以工作過程為導向開展一體化教學；第四學期為專業技能強化部分，主要依據企業的要求，擴展知識面、學生反復訓練，提升技能，第三年為頂崗實習，在企業中實踐。

圖2 工學結合的課程體系圖

前三學期的教學計劃 如圖3所示，前三學期的教學計劃以“工程”+“系統”的形式實現，以每個學期圍繞一兩個“作品”進行展開，把以前教學過程采用的項目教學內容整合在一個作品內，如機械CAD制圖、電工的220V線路布線、模擬電路的電源、放大電路等整合在一個功率放大器作品內，打破傳統的只有電路沒有外殼包裝的模式。

圖3 前三學期的教學計劃圖

第四學期校企共商的教學計劃 第四學期教學以提高學生的實際操作能力為目標，與企業共同商討，開展軟件基礎強化和四大項目安裝、調試、維護等的實訓，如圖4所示。

圖4 校企共商的樓宇智能化專業教學內容圖

頂崗實習 樓宇智能化專業教學的頂崗實習主要解決學生兩大問題：一是學生擇業對比心理，在開展頂崗實習時采用二次分配的模式，模擬真實員工“跳槽”的經歷，一次分配時間短、工作強度大，二次分配時間較長，工作強度不太大，彈性工作最為合適。二是學生的再學習問題，通過校企共管，強化前四學期在校的學習內容，通過學以致用的形式啟發學生的現學習。

總而言之，物聯網進入了快速發展時期，在國家的重視、企業的推動下，高等教育、高職高專職業教育都已經開始對物聯網所需復合型人才的培養。在我們的調研過程中，企業普遍認為以上方式培養出來的技術人員不情愿在一線進行工程施工、安裝調試及維護工作。因此，應嘗試在中等職業教育范圍內，結合產業需求，對培養一線物聯網技能型人才進行探討，切實落實好為企業服務的宗旨。

[1]程遠東.物聯網發展趨勢與高職院校人才培養思考[J].物聯網技術.2011（4）：41-43.

[2]周幾.物聯網應用與職業教育結合的探索[EB/OL].[2011-07-08].http.//wentu.baidu.dom./view/c3a6057c 5acfa1c7aa00cce9.html.

[3]柯強.物聯網專業課程建設探討[J].物聯網技術，2012（1）.