廣西基礎教育信息化現狀淺析

☆ 甘麗娟

（廣西師范大學教育科學學院，廣西桂林 541004）

2001年信息技術教育在中小學的普及和2003年農村中小學現代遠程教育工程的實施，標志著我國開始了基礎教育信息化的建設。基礎教育信息化的發展是教育信息化的重要組成部分，它可以促進基礎教育的現代化，促進基礎教育的改革，隨著國家信息化的不斷進行，基礎教育信息化的發展也逐漸受到各界的關注。近幾年來，隨著國家基礎教育信息化的發展，廣西的基礎教育信息化建設也漸漸地起步，并在基礎設施建設方面取得了一定的成就，但建設還是處于初級水平的建設，要加快和完善基礎教育信息化的進程，還需進一步地探索。本文通過對廣西部分地區的基礎教育信息化情況做一個簡單的調查，淺析廣西基礎教育信息化的現狀，并提出建議，進一步促進廣西基礎教育信息化的發展。

筆者對廣西部分地區的中小學校進行了調查，調查的對象主要是中小學校和中小學校的一線教師。面向廣西柳州、河池、百色三個地方的部分中小學教師發放問卷。本調查共發放360份問卷，回收355份，有效問卷350份，問卷的有效率為96.25%。調查的中小學教師中11.43%是中學教師，80%是小學教師，8.57%是高中和中職教師。

一、調查結果與分析

（一）教育信息化基礎設施情況

俗話說“巧婦難為無米之炊。”基礎設施就像是“米”，無基礎設施，教育信息化就無法“成炊”，為教育信息化做再多準備，沒有最基本的設施設備，也就無法進行教育信息化。相對于東部地區來說，信息化基礎設施與資源建設的影響作用已經不太明顯了，但對于廣西，處于西部經濟發展較緩慢的地區，教育信息化投資相對不足，基礎設施建設還沒有十分的完善，甚至出現缺乏設備和數量短缺的問題。基礎設施的建設是廣西基礎教育信息化中的基礎并是十分重要的一部分。據調查發現，中小學學校的領導以及相關部門都十分重視基礎教育信息化建設和發展，對開展基礎教育信息化都十分積極，在所調查的中小學中有95.7%的學校已經接入了互聯網，在校的一線教師也表示已經可以通過互聯網查找相關的教學資料。調查的數據表明，18.86%的學校在計算機的配置和數量上已經可以滿足教師和學生的日常教學要求，12.57%的學校的計算機數量雖然滿足日常的教學，但是配置較差，難以有效地應用于教學當中；有20.86%的學校多媒體配置質量適合教學，但數量不夠；仍有47.71%的學校的計算機配置和數量都無法滿足教師和學生的日常教學要求。從這些調查表明，廣西基礎教育信息化的基礎設施建設處于低水平的建設，配置和數量都不能滿足教學需要。

（二）基礎教育信息資源建設

教育信息資源建設是教育信息化發展的主要載體，教育信息資源，從字面上去理解，就是關于“教育信息”的資源，教育信息資源是指經過數字化處理后，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體信息材料，它能夠激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理。[1]而多數一線教師認為我們經常所說的教學資源包括課件、制作課件的各種素材、電子教材和電子教案等。當前廣西地區教育信息資源建設的主要方式是資源庫的建設，大部分學校還是通過購買企業或是教育機構所開發的資源庫產品，開發建立自己本校資源庫的情況比較少。在所采集的數據中，有4.18%的學校已經建立了具有本校特色的資源庫，而且資源庫的資源豐富，教師經常使用；29.66%的學校雖然建立了校本資源庫，但是資源少，很少用到；而66.15%的學校沒有建立校本資源庫，使用的是購買的資源庫，甚至有些學校沒有資源庫，僅僅是通過從海量的網上資源中獲取教學所需的資源。

在使用資源庫過程中，現有的教育資源使用仍存在許多受限的因素，最主要的原因是：①教學資源與現有教材不配套；②難以根據自己上課情況對現有資源截取有用的部分；③教學資源質量差（如表1）。

表1 資源使用受阻原因調查

從表1中的數據可以看出，資源使用受限的最主要原因是教學資源與現有的教材不配套。而出現這樣的原因主要是由于大多數學校還沒有能力自己組建資源庫，使用的資源是從企業或教育機構中購買而來，購買的資源庫并不是針對該校使用的教材所建立的，必然會出現教學資源與現有的教材不配套的現象。

（三）信息技術課程情況

自2001年起，我國開始在全國中小學普及信息技術教育，廣西也在部分的中小學中開始開設信息技術課。據調查數據表明，98.21%的學校已經開設了信息技術的課程，僅僅有0.79%的學校未開設。但由于“應試教育”的影響，信息技術課程并沒有受到重視，有些學校的信息技術課形同虛設，調查中有54.7%的學校開設信息技術課程后上課并不理想。

（四）教師教育技術能力培養

教育信息化發展的主要推動力是教師，教師的教育技術能力高低會影響教育信息化能否順利進行。在此次的調查中也對在校的教師進行了教師教育技術能力培養情況調查，在校的一線教師都接受過信息技術培訓，但培訓方式有一定的差別。67.46%的教師的信息技術培訓主要是各級教育部門組織的培訓、學校組織的培訓以及自學，僅僅22.54%的教師是通過遠程培訓來提高信息技術能力的。培訓的主要內容有計算機及網絡基本操作培訓、課件制作的培訓、信息技術與課程整合的培訓、信息化教學資源合理使用的培訓以及課改后現代教育技術新理念的培訓。對于參加信息技術培訓后對教學是否有效的問題，42.21%的教師認為這樣的培訓對自身今后的教學有很大的幫助，可以有效提高教學效果；42.06%教師覺得幫助一般，有7.94%的教師認為信息技術能力沒多大的幫助，在課堂教學中可有可無；0.79%的教師認為這樣的培訓沒有任何幫助，認為在培訓中沒有學到對教學有用的技術，更有教師認為即使沒有信息技術也可以很好地完成教學任務。針對培訓后反饋，還做了教師希望接受信息技術培訓的內容調查（如表2）。

表2 教師希望接受的培訓內容

從調查數據可以看出，教師最希望在信息技術培訓中得到有關信息化教學設計方面的培訓以及學科教育工具使用的培訓。

（五）信息技術應用情況

信息化基礎設施與資源建設對廣西這樣的西部地區影響作用比較大，但是由于應用少，有些地區出現設備閑置不用的情況。人們也漸漸地認識到教育信息化的發展需要從“以軟硬件建設為中心”向“以軟硬件應用為中心”轉變。信息化應用是優化教育信息化系統發展的核心動力，沒有信息化的應用，教育信息化將永遠停留在周而復始的軟硬件建設初期。[2]

調查顯示，76.19%的教師經常在教學中運用信息技術，18.25%的教師有時應用到，4.76%的教師很少運用，而0.79%的教師沒有應用到信息技術。在運用信息技術進行授課的教師當中，90.48%的教師已經不僅僅在信息技術課程中運用信息技術，在其他科目教學中也經常用到。這些調查的數據表明，信息技術在教學中已經普遍使用，但大多數教師認為在日常課堂教學中應用信息技術還有許多困難需要解決，教師認為教學中難以應用信息技術的主要原因是：缺乏教學軟件和資源，信息技術能力差，缺乏指導等，還有教師不知道怎樣將信息技術結合到教學過程中。

二、反思與建議

（一）反思

近幾年來，廣西的基礎教育信息化得到不斷的發展，但在調查中我們發現，雖然廣西的基礎教育信息化有一定的發展，但在建設的過程中還存在不少的問題。比如：基礎設施投入少，設備配置和數量都不能滿足日常要求；教育資源與教學教材不配套，信息技術課程開設不理想以及應用遇到瓶頸等問題。

1.基礎設施建設不完善

廣西地處西部地區，經濟發展程度屬于中下等，相對于東中部地區來說，在教育信息化基礎設施投入方面比較缺乏，導致部分地區的信息化設備出現配置質量不高，數量不足的現象；其次，在投入方面，有限的資金在投資上也存在不合理現象，有些學校盲目地將資金都投入到基礎設施的建設當中，忽視了教師信息技術使用能力的培訓，使已經擁有基礎信息化設備的學校出現設備閑置無用的現象。

2.教育信息資源建設處于低水平的建設

在調查中發現，無論是使用購買的資源庫產品或是使用自行開發的校本資源庫，使用中都出現了不同程度的問題。總結起來，最主要的問題是教學資源與現有的教材不配套，資源庫資源更新慢，教師很難篩選有效的資源進行教學；自行開發的資源庫雖然能夠針對教材以及本校情況進行開發，但由于能力有限，校本資源庫的資源較少，教師也極少運用到，同樣也存在著資源浪費閑置的現象。

3.信息素養有待提高

調查的學校當中，大部分的學校都開設了信息技術課程，但開設的情況并不理想，而出現這個問題的原因不僅僅是因為“應試教育”的影響和教師的不重視，“應試教育”的影響和教師的不重視歸根究底，是教師和學生的信息素養不高的原因。

4.教師信息技術培訓缺乏針對性和系統性

一線教師能否有效地應用信息技術取決于信息技術使用能力，但調查中發現，現行的培訓內容并沒有針對教師的需求而進行，缺乏一定的針對性，培訓的方式多樣化是值得繼續實行的，但是培訓還缺乏系統性。

5.信息技術應用應加強

在信息化應用方面，本調查中主要涉及信息技術課程的開設情況和信息技術應用情況，在調查的學校中96%以上的學校已經開設信息技術課程，但是，信息技術課程開展并不理想。教師應用信息技術于課堂教學的有效性還較低，一方面由于資源少，另一方面也由于教師缺乏信息技術與課程整合的相關知識，不知道如何將信息技術融入到課堂教學當中。

（二）建議

經過調查研究發現，廣西的基礎教育信息化建設發展過程中出現了不少的問題和不足，針對這些問題和不足，筆者在此提出一些建議：在基礎教育信息化過程中，應實事求是，不盲目跟從，根據廣西的具體情況，充分利用現有的人力財力進行基礎教育信息化的建設。在資金投入方面，應有所傾斜，進行合理分配，基礎設施建設、資源建設以及教師培訓的投入都應該要合理均衡，建立健全基礎教育信息化的管理體制并及時更新資源庫中的教學資源；應根據一線教師在教學中的需要進行相關的信息技術的培訓，也可以借鑒適合廣西教師培訓的東部發達地區教師培訓的相關成功經驗，構建信息技術與學科課程整合教師培訓模式，促進信息技術更好地融合到學科教學中；應盡快規劃基礎教育信息化的發展目標，出臺相關的政策，加強中小學一線教師對信息技術應用的正確導向以及信息素養的培養，加快廣西的基礎教育信息化的發展。

[1]胡小勇,詹斌,胡鐵生.區域教育信息資源建設與發展策略研究[J].中國電化教育,2007,(6):56-61.

[2]王海,解月光,張喜艷,付海東.農村基礎教育信息化EEE模型的建構與解析[J].中國電化教育,2013,(3).

[3]張敬濤.我國基礎教育信息化的現狀與未來發展策略[J].電化教育研究,2009,(1):5—8.

[4]教育部.教育信息化十年發展規劃[S].2012,3.

[5]王珠珠,劉雍潛,黃榮懷,趙國棟,李龍.中小學教育信息化建設與應用狀況的調查研究報告（上）[J].中國電化教育,2005,(10):25-31.